Можно выделить две важные особенности современного медицинского образования. Первая - это акцент на оценке как на инструменте для обеспечения качества в рамках учебных программ, инструменте для мотивации учащихся и контроля процесса обучения. Вторая - это переход к образованию, основанному на результатах, в рамках которого определяется эффективность обучения, а на ее основе принимаются решения об учебной программе.

И эти тенденции тесно связаны между собой.

Если преподаватели должны лучше выполнять свою работу по оцениванию успеваемости учащихся, им необходимо иметь представление о процессе оценки, оценке нужных результатов обучения и выявлении наиболее подходящих инструментов для оценки каждого результата обучения. Выбранные инструменты оценки должны быть адекватными, надежными, практичными и оказывать соответствующее влияние на процесс обучения. Выбор инструмента оценки будет зависеть от показателя, подлежащего оценке. Это может быть какая-либо форма письменного теста, теста на оценку успеваемости, например, объективный структурированный клинический экзамен, посредством которого можно проверить успеваемость учащегося в рамках моделируемой ситуации, а также проверка поведения учащегося в рамках его клинической практики на протяжении определенного времени, основанная на отчетах преподавателей и портфолио учащихся.

Оценка с помощью портфолио может проводиться для каждого учащегося, она иллюстрирует достижения по определенным показателям, которых ему удалось достичь в соответствии с требуемыми стандартами, а также другим показателям, к которым не применяются стандарты.

Развитие и совершенствование коммуникативных навыков наряду с профессиональными знаниями и умениями является обязательным компонентом подготовки современного врача. Успешное освоение данных навыков позволяет значительно улучшить качество оказания медицинской помощи и должно состоять из нескольких этапов, включая реальное взаимодействие студента медицинского вуза с пациентом. С этой целью на кафедре поликлинической терапии был организован студенческий прием пациентов терапевтического профиля в присутствии преподавателя кафедры. Были сформулированы и проанализированы основные ошибки при использовании студентами VI курса коммуникативных навыков, определены возможности применения данного метода обучения.