Внедрение предпринимательского трека в ИОТ в Сеченовском Университете оказалось значимым шагом в сторону усиления предпринимательских компетенций студентов. Наши результаты согласуются с выводами исследования Р.Л. Корчагина (2021) [7], который подчеркивает важность академического технологического предпринимательства в российских университетах и его способность стимулировать макроэкономический рост через инновационные стартапы. Однако, в отличие от исследования Р.Л. Корчагина (2021), в нашей модели наибольшую активность проявили студенты старших курсов, что можно объяснить большей мотивацией и готовностью к интеграции в профессиональное сообщество к моменту окончания учебы. Этот аспект требует дополнительного анализа в будущих исследованиях, чтобы определить, как образовательный процесс на младших курсах медицинских вузов может быть модифицирован для стимулирования интереса и участия студентов в предпринимательской деятельности. По всей видимости, студенты младших курсов в меньшей степени интегрированы в профессиональную среду и не до конца понимают сферу применения предпринимательских компетенций. Мы видим возможные пути решения этой проблемы в активном информировании студентов о возможностях предпринимательского трека ИОТ. По результатам опроса контингента, проведенного перед распределением студентов на треки ИОТ, о том, какие именно подготовительные мероприятия оказались наиболее полезными в рамках принятия решения о выборе будущего трека, из 379 опрошенных 51 (13,5%) студент выбрал демо-день и день открытых дверей ИОТ, 51 (13,5%) студент выбрал медицинский марафон "МедСтарт", и 104 (27,4%) студента сообщили, что больше всего им помогло общение с экспертами, а 173 (45,6%) студента выбрали сторонние рекомендации. В перспективе возможно проведение отдельных информационных мероприятий для студентов младших курсов.
Результаты внедрения предпринимательского трека ИОТ показали, что значительная часть студентов проявила активность и достигла успеха в освоении предпринимательских дисциплин, что созвучно с результатами исследования О.В. Сагиновой (2017) [8], в котором подчеркивается влияние проектного обучения на развитие предпринимательских навыков студентов. Также стоит отметить значительную роль партнерства с предприятиями, организованного на базе реальных заказов от предпринимательских структур. Взаимодействие с реальными экономическими субъектами обеспечило студентам не только теоретические знания, но и практические навыки, что способствовало их успешному вхождению в профессиональное сообщество и увеличению их шансов на трудоустройство после выпуска.
Исследование, посвященное формированию университета предпринимательского типа в Казахстане [9], подчеркивает важность создания интегрированной образовательной среды, которая способствует развитию предпринимательских навыков студентов. Это напрямую связано с нашими результатами, которые показывают, что ИОТ может эффективно интегрироваться в медицинские вузы, поддерживая студентов в развитии не только медицинских, но и предпринимательских компетенций. Опыт Казахстана подтверждает, что такие программы могут быть успешными в различных культурно-экономических условиях, что делает их потенциально применимыми в широком международном контексте.
Другое исследование [10], ориентированное на развитие академического технологического предпринимательства в России, выявляет необходимость поддержки стартапов в университетской среде. В нашем контексте интеграция предпринимательского трека в учебные планы медицинского вуза способствует созданию нового типа стартапов, ориентированных на здравоохранение. Это исследование показывает, что такие проекты могут привлекать инвестиции и способствовать коммерциализации разработок, что важно для стимулирования инновационной активности и развития экономики на основе знаний.
Помимо этого, в большинстве исследований подчеркивается положительное влияние ИОТ на академическую и профессиональную успеваемость студентов. Например, исследование комплексных траекторий в высшем образовании показывает, что индивидуальные образовательные подходы могут способствовать уменьшению времени до окончания обучения, улучшению академической успеваемости и сокращению числа студентов, прекращающих обучение [11, 12].
В целом интеграция предпринимательского трека в рамках ИОТ демонстрирует значительные успехи в подготовке студентов к более осознанному выбору профессионального пути и дает им конкурентное преимущество благодаря умению сочетать медицинские знания с предпринимательскими навыками. Это, в свою очередь, способствует формированию кадрового потенциала, способного вносить существенный вклад в развитие отечественного здравоохранения и инновационного предпринимательства в медицине.
Заключение
Предпринимательский трек ИОТ представляет собой эффективный инструмент для развития предпринимательских компетенций у обучающихся. Это достигается через создание устойчивой образовательной экосистемы, где внеучебные мероприятия играют ключевую роль в формировании навыков, необходимых для предпринимательской деятельности. Студенты старших курсов продемонстрировали высокую заинтересованность в обучении на предпринимательском треке ИОТ. Программа трека позволяет студентам овладеть базовыми предпринимательскими компетенциями, применять полученные теоретические знания на практике, а также способствует развитию лидерских качеств, креативности и умению генерировать инновационные идеи, что служит фундаментом для успешного предпринимательства в сфере биомедицины в условиях современной экономики
Приложение 1
Анкета для обучающихся, принимавших участие в проекте "Индивидуальные образовательные траектории (ИОТ): предпринимательский трек"
Укажите ваш курс:________.
Оцените по шкале от 1 до 4 свое согласие со следующими утверждениями (1 - абсолютно не согласен; 2 - скорее не согласен; 3 - скорее согласен; 4 - полностью согласен):
1. Предпринимательские компетенции важны для современного врача.
Абсолютно не согласен.
Скорее не согласен.
Скорее согласен.
Полностью согласен.
2. В процессе обучения на предпринимательском треке ИОТ я приобрел(-а) компетенции, которые позволяют заниматься предпринимательством в биомедицинской сфере.
3. В процессе обучения на предпринимательском треке ИОТ у меня была возможность применять полученные теоретические знания на практике.
4. После окончания медицинского университета я планирую заниматься предпринимательской деятельностью.
5. В процессе обучения на предпринимательском треке у меня была возможность заниматься проектной деятельностью.
Оцените свои впечатления от участия в проекте "ИОТ: предпринимательский трек" в целом по шкале от 1 до 5 (1 - совсем не понравилось; 5 - очень понравилось).
Приложение 2
Анкета для обучающихся - оценка эффективности мероприятий, направленных на повышение информированности обучающихся о возможностях индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ)
1. Перечисленные ниже мероприятия помогли как-то повлиять на ваш выбор образовательной траектории? Если да, отметьте те мероприятия, которые способствовали вашему решению.
День открытых дверей ИОТ.
Медицинский марафон "МедСтарт - траектория успеха".
Общение с экспертами (тьютором, кураторами трека, приглашенными экспертами, сотрудниками ИКМ, пр.).
Сторонние рекомендации (однокурсников, родителей, пр.).
Я пока не принял(-а) решения.
2. Если в данный момент вы испытываете трудности с выбором трека, укажите, какие из перечисленных ниже мероприятий могут помочь вам в вопросе выбора.
День открытых дверей по трекам (с Q&A-сессией, выступлением кураторов треков и тьюторов).
Тест на профориентацию.
Карьерная консультация от коуча.
Экскурсия в офис/лабораторию/клинику/на производство к потенциальным работодателям.
Карьерный форум/круглый стол с участием представителей индустриальных партнеров из разных сфер медицинской деятельности.
Мастер-класс от представителей индустриальных партнеров.
Не испытываю трудностей.
Литература
1. Каграманян И.Н., Тарасенко А.И., Купеева И.А., Янушевич О.О., Пашков К.А., Ефимова А.О. Исторические аспекты трансформации системы медицинского образования // Национальное здравоохранение. 2021. №1. C. 32-40. DOI: https://doi.org/10.47093/2713-069X.2021.2.1.32-40
2. Павлов Ч.С., Ковалевская В.И., Литвинова Т.М., Волель Б.А. Модели медицинского образования: исторические аспекты, современное состояние проблемы // Медицинская этика. 2022. № 3. C. 44-50. DOI: https://doi.org/10.24075/medet.2022.051
3. Ивановский Б.Г. Инновации в здравоохранении: проблемы эффективности и внедрения // Экономические и социальные проблемы России. 2021. № 2 (46). С. 143-160. DOI: https://doi.org/10.31249/espr/2021.02.09
4. Ковалева И.П. Актуальные тенденции развития частного сектора здравоохранения: российский и зарубежный опыт // Вестник медицинского института "РЕАВИЗ": реабилитация, врач и здоровье. 2017. № 1 (25). С. 99-104.
5. Соловова Н.В. Индивидуальные образовательные траектории: конструирование и образовательные результаты // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. 2023. № 2 (119). С. 160-169. DOI: https://doi.org/10.37972/chgpu.2023.119.2.020
6. URL: https://sociocenter.info/press/news/631
7. Корчагин Р.Л. Развитие академического технологического предпринимательства в России // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. 2021. Т. 6, № 3. С. 390-400. DOI: https://doi.org/10.21603/2500-3372-2021-6-3-390-400
8. Сагинова О.В., Гришина О.А., Штыхно Д.А. Проектное обучение студентов на основе заказов малых и средних предпринимательских структур // Российское предпринимательство. 2017. Т. 18, № 3. С. 417-425. DOI: https://doi.org/10.18334/rp.18.3.37306
9. Ибатов М.К., Пак Н.Н., Жетесова Г.С., Пак Д.А. Формирование университета предпринимательского типа в условиях модернизации образования (опыт Казахстана) // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 2. С. 154-168. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-2-154-168
10. Николаев В.К., Скворцов А.А. Модель предпринимательского университета в контексте регионального развития: опыт Московского политеха // Экономика образования. 2023. Т. 21, № 1. С. 108-121. DOI: https://doi.org/10.18522/2073-6606-2023-21-1-108-121
11. Maqsood R., Ceravolo P., Muhammad A., Muhammad S. Examining students’ course trajectories using data mining and visualization approaches // Int. J. Educ. Technol. High. Educ. 2023. Vol. 20, N 1. P. 55.
12. Pego P.J., Migueis V.L., Soeiro A. Students’ complex trajectories: exploring degree change and time to degree // Int. J. Educ. Technol. High. Educ. 2024. Vol. 21. P. 8.