Для расчета размера выборки применяли программу MedCalc (версия 20.104). Использовался метод сравнения средних значений. В качестве ошибки первого рода (α) принималось значение 0,05; ошибки 2-го рода (β) - значение 0,0005 при мощности исследования 99,95%. Ожидаемое различие средних значений между группами принималось равным 2, стандартное отклонение в 1-й и 2-й группах - 2,5. Соотношение между 1-й и 2-й группами принималось 1:1. В итоге для достижения ожидаемых различий между группами при вышеуказанной мощности исследования необходимо набрать как минимум по 88 человек в каждой группе (общее количество - 176 человек).
С целью сбора и анализа обратной связи, изучения мнения целевой аудитории по завершении тестирования был проведен опрос студентов о качестве, пользе и эффективности использованного мультимедийного пособия как дидактического средства обучения. Анкетирование носило анонимный характер, что повышает объективность и достоверность ответов студентов. Вопросы, использованные для анализа обратной связи, представлены в табл. 1.
)
Результаты и обсуждение
При оценке количества правильных ответов в группах было выявлено, что в экспериментальной группе медиана правильных ответов равнялась 16 (14-17), а в группе сравнения - 13 (11-15) при значении p<0,0001. Графическое изображение полученных результатов представлено на рис. 5. Таким образом, студенты 1-й группы показали на 18,75% больше правильных ответов по сравнению со студентами 2-й группы.
)
На основании результатов проведенного статистического анализа оценки учебной деятельности студентов можно утверждать, что в экспериментальной группе результаты освоения дисциплины выше, чем в группе сравнения.
Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать заключение, что модель обучения с использованием мультимедийных дидактических средств позволяет получить планируемый результат - повышение уровня успеваемости и качества обучения.
Полученные результаты исследования свидетельствуют об эффективности применения мультимедийного пособия при освоении учебной дисциплины "Пропедевтика внутренних болезней": достигаются должный эмоциональный уровень, качество интерактивности, гибкости и интеграции различных типов аудиоинформации, обеспечивается многозадачность, экономится время.
Данные анкетирования студентов, проведенного по итогам применения разработанного нами мультимедийного пособия в процессе обучения, мониторинга и контроля знаний по дисциплине "Пропедевтика внутренних болезней", позволяют сделать вывод, что преобладающее число опрошенных студентов детерминируют мультимедийное пособие как качественное, полезное и эффективное дидактическое средство обучения.
Ответы респондентов дают основание полагать, что данное средство обучения будет востребовано у студентов медицинских вузов, так как его применение обеспечивает лучшее восприятие учебного материала, способствует совершенствованию навыков аускультации, позволяет лучше запомнить и закрепить материал, предоставляет возможность архивации материала для дальнейшего изучения, повышает качество обучения.
Результаты анкетирования представлены в табл. 2. Всего в опросе приняли участие 69 студентов III курса Института клинической медицины, из них 16 мужчин и 53 женщины.
)
Следует отметить, что важной характеристикой мультимедийного пособия являются высокое качество воспроизведения всех составляющих ее звуковых данных, возможность максимального, одновременного и выразительного аудиовоздействия с целью освоения техники аускультации легких, а также возможность их взаимосвязанного или взаимодополняющего использования для обучения как студентов, так и молодых специалистов.
Применение предложенного нами дидактического средства обучения способствует повышению активности учебной деятельности по имитационному моделированию изучаемых явлений, облегчает непосредственное и косвенное познание методики аускультации легких и дифференциальной диагностики, способствует формированию системного клинического мышления и в конечном итоге достижению образовательной цели - повышению эффективности и результативности профессиональной подготовки будущего специалиста.
К настоящему времени авторами осуществлен перевод данного пособия на английский язык, оно представлено в виде отдельной программы "Auscultation of the lungs", на которую получено свидетельство о государственной регистрации № 2023681621 от 16.10.2023 (авторы А.А. Гаранин, Ю.А. Трусов, А.О. Рубаненко). В дальнейшем в плане разработки темы планируется проведение исследования по эффективности мультимедийных пособий среди билингвальных студентов из иностранных государств, обучающихся на английском языке.
Цифровизация медицинского образования, подразумевающая процесс интеграции различных информационных и коммуникационных технологий во все сферы образовательной деятельности, сформированность цифровой грамотности и цифровых компетенций медицинского работника, призвана обеспечить прежде всего доступ пациента к высококачественным медицинским услугам.
Динамично и стремительно развивающаяся цифровая образовательная среда представляет собой современную тенденцию модернизации образования, оптимальное управление которой достигается посредством внедрения цифровых инструментов, и одним из них представляется мультимедийное пособие, в котором концентрируется учебная информация в доступной, удобной и познавательной форме. Выявляемые дидактические возможности связаны с систематизацией и визуализацией учебного материала, размещением большого объема различной информации, созданием условий для самостоятельной работы и самоконтроля знаний, формированием новых возможностей организации образовательного процесса на основе принципов цифровой дидактики в условиях цифровой трансформации [7].
Использование мультимедийного электронного образовательного ресурса предоставляет принципиально новые для них возможности: повышаются самооценка студента, его заинтересованность в изучении предмета [8], происходит освоение специфических человеческих способностей (к экспертной оценке и переносу освоенных знаний и умений в новые ситуации).
При их активном применении в учебном процессе формируются и развиваются познавательные, исследовательские и коммуникативные компетенции обучающихся, способствующие развитию их профессиональной направленности, а также активному усвоению и применению в работе полученных при обучении знаний, умений и навыков [9].
Современные технические средства обучения, одним из которых является мультимедийное пособие, выступают незаменимыми помощниками в решении задач, обозначенных в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по направлениям подготовки специалитета [10].
Практика применения проблемных мультимедийных учебных пособий в учебном процессе демонстрирует существование возможности организовывать с их помощью продуктивные познавательные процессы, в которых студенты могут проводить мысленные операции с объектами, представленными визуально, разрабатывать и проверять гипотезы, находить решения проблем, возникающих в процессе освоения дисциплины, на основе изложенной в пособии информации. Кроме того, благодаря управляющим воздействиям преподавателя студенты могут проявлять тенденцию к дальнейшей поисковой деятельности, выходящей за рамки учебной программы [11].
Использование мультимедиа неизмеримо расширяет возможности в организации и управлении учебной деятельности и тем самым позволяет практически реализовать огромный потенциал перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые, однако, оставались невостребованными или в силу определенных объективных причин не могли дать там должного эффекта [12].
Кроме того, мультимедийные технологии позволяют создавать интерактивные учебные материалы, задачей которых служит стимуляция активного участия студентов в образовательном процессе. Например, с помощью интерактивных заданий обучающиеся имеют возможность проверить свои знания и навыки и получить обратную связь от педагога. Важнейшим преимуществом мультимедийных технологий является их доступность: в наши дни каждый студент имеет доступ к компьютеру и сети Интернет, что позволяет использовать мультимедийные технологии в обучении практически повсеместно и в любое время [13].
Наконец, самое главное: мультимедийные технологии позволяют студенту быть не только созерцателем готового учебного материала, но и участником его создания, преобразования, оптимизации и оперативного использования [14].
Заключение
Использование мультимедийного пособия "Аускультация легких", разработанного в ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава России, продемонстрировало высокую эффективность при освоении студентами III курса дисциплины "Пропедевтика внутренних болезней". Авторы полагают, что внедрение данного пособия в образовательный процесс может повысить эффективность усвоения материала. Это позволит улучшить формирование компетенций у студентов в части освоения важнейшей составляющей физикального обследования пациента - аускультации, направленных на полноценное обследование пациента, проведение диагностического поиска, интерпретацию полученных данных, постановку верного диагноза и назначение оптимального лечения. Авторы надеются, что данное пособие будет востребовано студентами и полезно на протяжении всего обучения в медицинском вузе при изучении клинических дисциплин, в курсе которых рассматриваются вопросы аускультации легких, а также для обучающихся в клинической ординатуре по терапевтическим специальностям.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Цифровая дидактика: особенности организации обучения в образовательной организации // Человеческий капитал. 2021. Т. 2, № 12 (156). С. 15-22.
2. Воротникова Е.И. Мультимедийные технологии и видеоуроки // Молодой исследователь Дона. 2020. № 3 (24). С. 144-152.
3. Сипливая Л.Е., Кукурека А.В., Сипливый Г.В., Тарасова О.В. Применение мультимедийных средств в педагогической деятельности медицинского вуза // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 1 (43). Ч. 4. С. 43-45.
4. Средства обучения в педагогике [Электронный ресурс]: многопредметный научный журнал // Электронный журнал методики и технологии обучения. Педагогика. 2018. URL: http://paidagogos.com/?p=4555
5. Иванчук О.В., Плащевая Е.В. Цифровизация медицинского образования: новые вызовы и границы применимости // ЦИТИСЭ. 2022. № 1 (31). С. 121-131.
6. Ивченко Е.Н. Роль и место средств обучения в учебном процессе [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2015. № 7. С. 759-760. URL: https://moluch.ru/archive/87/16608/
7. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкаяи др.; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина ; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики", Ин-т образования. Москва : ИД Высшей школы экономики, 2019. 343 с.
8. Сазонов С.В., Арутюнян Е.В. Электронные образовательные ресурсы в обучении и закреплении практических навыков и умений при изучении гистологии в медицинском вузе // Вестник Уральского государственного медицинского университета. 2016. Вып. 3. С. 10-15.
9. Тихонова Л.М. Из опыта применения мультимедийных технологий в курсе латинского языка и основ медицинской терминологии // Вестник Нижегородского университета имени Н.И. Лобачевского. 2013. № 4 (2). С. 333-335.
10. Ляшенко Т.В. Мультимедийные образовательные технологии: сущность и типология // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 1 (33). С. 150-157.
11. Петрищев И.О. Цифровая педагогика как фактор повышения качества образовательных услуг в РФ // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 6 (79). С. 339-341.
12. Джаджа В.П. Мультимедийные технологии обучения : учебное пособие. Самара : СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2013. 98 с.
13. Киндря Н.А. Использование мультимедийных средств в обучении студентов английскому языку в неязыковом вузе // Педагогический журнал. 2022. Т. 12, № 6А. Ч. II. С. 701-708. DOI: https://doi.org/10.34670/AR.2022.20.69.022
14. Гузуева Э.Р. Мультимедийные технологии и их педагогические возможности // Приднепровский научный вестник. 2019. Т. 4, № 2. С. 69-72.