DESIRABLE TYPES OF FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITY OF MEDICAL STUDENTS

• Igor E. Zolin
• Alexander A. Iudin
• Dmitry I. Iudin
• Alexander I. Iudin

Abstract

The article presents the results of a sociological study on the preferred types of future professional activities of medical students. The purpose of the study is to identify the specifics of the professional choice of various typological groups of medical students. The study was carried out among students of the Volga Research Medical University using an online survey. The study showed that students of the pediatric and medical faculty would most like to work in a prestigious medical institution – a solid public or private one. Dental students most often reject for themselves public administration that is incompatible with commercial activity. They are less interested than others in working in a medical institution of the regional center, scientific or teaching activities, as well as working in a district hospital. Future pharmacists are also committed to commercial activities and often would like to have their own business. In general, the work orientations of only students of the Faculty of Medicine and Prevention correspond to the profile of training. It is these students who are largely oriented towards future activities in the field of public administration.

The analysis of students’ assessments of preferences for future professional activity was carried out using multidimensional data analysis, which made it possible to identify 4 types of student attitudes: 1) medicine; 2) clinic; 3) science; 4) business. Each of these types contains its own set of characteristics, which depends on the faculty and course, student performance, motivation for choosing a profession and where to get it.

Keywords:medical students; specifics of professional choice; training; professional orientation; education; motivation

References

1. Egorova M.S., Bozhenko N.P., Pozharskaya O.D. Medicine of the future, quality of life and active longevity. Uspekhi sovremennogo estestvoznaniya [Successes of modern natural science]. 2015; (1-7): 1085–8. [Electronic resource]. URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35012 (date of access: 01.04.2023). (in Russian)

2. Zadvornaya O.L. Problems and prospects of development of personnel support of the healthcare system in modern conditions. Sovremennye problemy zdravoohraneniya i medicinskoy statistiki [Modern problems of healthcare and medical statistics]. 2022; (5): 528–45. DOI: https://doi.org/10.24412/2312-2935-2022-5-528-545. (in Russian)

3. Makarov S.V., Gaidarov G.M., Alekseeva N. Yu., Mayevskaya I.V. Factor of development of personnel potential of the healthcare system. Sibirskiy medicinskiy zhurnal [Siberian medical journal]. 2019; 157 (2): 5–12. DOI: https://doi.org/10.34673/ismu.2019.156.1.001. (in Russian)

4. Soghomonyan A. Experts: the shortage of professional personnel is one of the problems of healthcare and medical education. [Electronic resource]. URL: https://www.garant.ru/news/1118612/ (date of access: 01.04.2023). (in Russian)

5. Sozarukova F.M. Personnel shortage of healthcare professionals: causes and solutions. Vestnik ekspertnogo soveta [Bulletin of the Expert Council]. 2018; (4–15): 104–9. (in Russian)

6. Khasanov R. Sh., Yusupova N.Z., Belousova M.V., Maryanina Yu.V. Practice orientation in the system of additional professional education of doctors. Pedagogika professional’nogo medicinskogo obrazovaniya [Pedagogy of professional medical education]. 2018; (1/18). [Electronic resource]. URL: https://www.profmedobr.ru/articles/praktikoorientirovannost-v-sisteme-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovanija-vrachej (date of access: 04.01.2023). (in Russian)

7. Denisova V. Yu., Zhurbenko V.A., Karlash A.E. Analysis of factors influencing the maintenance of a high level of educational motivation of students. Meditsinskoe obrazovanie i professional’noe razvitie [Medical education and professional development]. 2022; 13 (4): 72–9. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2022-13-4-72-79 (in Russian)

8. Zolin I.E., Iudin A.A., Iudin D.I., Iudin A.I. The attitude of medical students to the study of physical and mathematical disciplines. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Sociologiya [Bulletin of St. Petersburg University. Sociology]. 2022; 15 (2): 172–93. DOI: https://doi.org/10.21638/spbu12.2022.205 (in Russian)

9. Zolin I.E., Iudin A.A., Iudin D.I., Iudin A.I. The attitude of medical students to the training program of a doctor. Meditsinskoe obrazovanie i professional’noe razvitie [Medical education and professional development]. 2023; 14 (1): 40–62. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-1-40-62 (in Russian)

Студенты, ориентированные на медицину, значительно чаще всех готовы работать в районной больнице, в поликлинике или в медицинском учреждении областного центра (табл. 7). На периферии их интереса находится работа в частном медицинском учреждении или в престижном медицинском учреждении с научной составляющей. Готовность работать там у них выше среднего уровня. Они отмечают, что эти рабочие места вызывают у них интерес или даже очень их привлекают, но очевидно, что они не очень рассчитывают на эти места работы. Менее всех остальных студентов их привлекает коммерческая деятельность, возможность иметь свой бизнес и государственная служба.

Представители группы клиника хотели бы работать в престижном медицинском учреждении с научной составляющей и/или в частном медицинском учреждении. На периферии их интересов находятся свой бизнес, научная деятельность или в конце концов работа в медицинском учреждении областного центра. Некоторые из них готовы работать даже в районной больнице (этот вариант у них немного выше среднестатистического), но не в поликлинике.

Студенты, ориентированные на науку, выбирают для себя научно-педагогическую деятельность. На периферии их интереса находятся работа в престижном медицинском учреждении с научной составляющей, государственное управление и, отчасти, коммерческая деятельность. Функционирование в рамках обыденной массовой медицины - работа в поликлинике или в районной больнице - их не привлекает. Работа в медицинском учреждении областного центра их привлекает мало, как, впрочем, не особо привлекает их и бизнес, хотя эти сферы деятельности находятся у них чуть выше среднестатистического уровня.

Студентов, ориентированных на бизнес, прежде всего привлекают государственное управление, собственный бизнес и коммерческая деятельность. Очевидно, что эти студенты в большой степени ориентированы на материальный успех и не видят для себя разницы в таких несовместимых видах деятельности, как коммерческая и работа в органах административного управления.

Очевидно, что профессиональные ориентации могли возникнуть и в той или иной мере оформиться еще в период выбора места получения профессии. В связи с этим целесообразно рассмотреть мотивы выбора места обучения. Представители группы медицина значительно чаще других выбрали ПИМУ, потому что он дает возможность получить высокую профессиональную квалификацию. Чаще всех они отмечают, что профессию врача считают своим призванием и что медицинское образование дает возможность найти подходящее место работы (табл. 8). Им нравится свой выбор, они чаще других испытывают надежду, что здесь будет интересно учиться и говорят о том, что с таким образованием их ждут интересная жизнь, интересное окружение. В связи со своим выбором они испытывают большой оптимизм и уверены, что полученное здесь образование даст широкие возможности для выбора места работы, во всяком случае здесь они получат широкое образование, которое всегда пригодится, и они имеют возможность состояться в выбранной профессии. Выбор вуза и профессии был сделан ими давно, их выбор во многом определил престиж и рейтинг ПИМУ. Они чаще других не соглашаются с тем, что в ПИМУ проще поступить, чем в другие вузы, что у них выбора как такового не было, просто так получилось, и что решение приняли по совету родителей.

Иерархия мотивов выбора профессии и вуза у представителей группы клиника во многом повторяет мотивы группы медицина, но в группе клиника студенты дают более спокойные ответы, у них иерархия несколько иная. Максимальное отклонение от среднего значения у них связано с выбором варианта ответа, что с таким образованием будут интересная жизнь, интересное окружение. Довольно часто они отмечают, что профессию врача считают своим призванием. Чаще всех они считают, что врач - профессия более уважаемая, чем другие. Они отвергают те же тезисы, что и студенты группы медицина. Таким образом, более спокойный и более уравновешенный выбор этой группы студентов подтверждает преданность представителей этой группы выбранной отрасли деятельности, но их выбор в большей мере связан с ориентацией на элитарное, более престижное, выгодное и доходное функционирование.

Мотивация выбора профессии и вуза у представителей группы наука ни в коей мере не связана с наукой: самое большое отличие в их оценках от среднего уровня связано с тезисом, что они поступали в вуз потому, что хотели пожить студенческой жизнью. Согласие с этим тезисом находится у них на уровне групп медицины и клиники, но представители этих двух групп повышенный уровень согласия с этими тезисами отодвигают на 10-11-е место, а у представителей группы наука отличие согласия с данным тезисом находится на первом месте. Они отмечают, что выбор был сделан давно, что есть способности к преподаваемым в вузе предметам, но их оценки по большинству параметров находятся очень близко к среднестатистическому уровню. Образно говоря, они как бы знают правильные ответы и в основном следуют им. Они реже других получали специальную подготовку, которая помогла поступить сюда. Они не очень верят в то, что медицинское образование поможет им найти подходящее место работы и что с этим образованием они будут хорошо зарабатывать. Судя по мотивации, они здесь в целом случайные люди.

Однако наиболее случайным, очевидно, является профессиональный выбор студентов, попавших в группу бизнес. Эти студенты немного чаще, чем в среднем по выборке, отмечают, что врач - профессия более уважаемая, чем другие, и что у них есть способности к преподаваемым предметам. Все остальные тезисы они выбирают на уровне, наиболее близком к среднестатистическому. Реже всех они отмечают, что профессию врача считают своим призванием и реже всех надеются, что здесь им будет интересно учиться.

Ответ на вопросы о высшем образовании и учебе в медицинском вузе позволяют уточнить установки представителей выделенных групп. Представители группы бизнес реже всех не соглашаются с тем, что профессиональные знания можно получить через Интернет, что вуз не дает важнейших качеств, необходимых современному профессионалу, и что учеба в вузе ничего не дает, это потерянное время (табл. 9). Они чаще других считают, что профессиональные знания и навыки приобретаются в основном на работе. Они реже всех говорят о том, что следует активно изучать все, что предлагает программа обучения, и что их совершенно устраивает выбранная специальность. Такое отношение к учебному процессу в данной группе вполне логично: они не намерены работать в сфере медицины, а получить нужные им профессиональные бизнес-навыки они смогут по своему новому месту работы - в коммерции и в бизнес-сфере.

Установки представителей группы наука не столь ярко проявляют себя в данном блоке вопросов, как в группе бизнес. Они часто отмечают только, что обучение в вузе расширяет личные и профессиональные связи. Реже всех они соглашаются только с тем, что на работе, а не в вузе, происходит становление личности и профессионала. Сравнительно редко соглашаются с тем, что изучать нужно только то, что важно для будущей работы, и с тем, что следует активно изучать все, что предлагает программа обучения. Они не очень согласны с тем, что изучать следует только то, что необходимо по программе для получения диплома и не испытывают особой радости от того, что учатся в данном медицинском вузе.

Представители группы клиника в будущем ориентируются на медицинскую деятельность, но более всех склоняются к мысли, что в вузе следует активно изучать только то, что нравится, что интересно, в частности потому, что на работе, а не в вузе, происходит становление личности и профессионала, хотя высшее образование расширяет круг общения. Их устраивает выбранная специальность, и они рады тому, что учатся именно в ПИМУ. При этом они чаще всех отвергают мысль о том, что изучать следует только то, что необходимо по программе для получения диплома и активно отвергают тезис о том, что вуз не дает важнейших качеств, необходимых современному профессионалу.

Наиболее лояльны к установленному процессу получения высшего образования представители группы медицина. Они наиболее активно соглашаются с тем, что следует усиленно изучать все, что предлагает программа обучения. Они больше всех испытывают радость от того, что учатся именно в ПИМУ, и их совершенно устраивает выбранная специальность. Они более всех уверены, что обучение в вузе расширяет личные и профессиональные связи.

Студенты из группы медицина являются сторонниками сохранения объема или увеличения курса химии, терапии, латинского языка и медицинской статистики (табл. 10). Они менее других придерживаются мнения о необходимости сокращения объемов философии и истории. У них менее чем у других выражена установка на сокращение или ликвидацию биофизики, физики, математики. Вместе с тем они склонны сократить объемы по довольно длинному списку предметов, нагрузка по которым кажется им избыточной. Это дерматовенерология, фармакология, иммунология, микробиология, вирусология, урология, анестезиология, реанимация, интенсивная терапия, неврология, нейрохирургия. Менее других они склонны сохранять объемы преподавания по нормальной физиологии, акушерству и гинекологии, клинической лабораторной диагностике, патологической анатомии, психиатрии, медицинской психологии, иностранному языку. Более других они готовы сокращать объемы курсов общественного здоровья, здравоохранения, экономики здравоохранения. Очевидно, эти предметы во многом представляются им лишними в их будущем профессиональном функционировании.

В группе приверженцев типу клиника значительно выше, чем в группе медицина, готовность сохранить основные черты программы подготовки. Они только более склонны сохранить объемы преподавания стоматологии, а также травматологии, ортопедии и гигиены. Более активно они выступают за сокращение ряда дисциплин - математики и истории, медицинской информатики и медицинской статистики.

Студенты из группы наука являются сторонниками сохранения ряда дисциплин физико-математического цикла: биофизики, медицинской информатики, медицинской статистики, физики, математики, а также гуманитарного цикла - иностранного языка, философии, истории, латинского языка. Они готовы сохранять в программе предметы и естественно-научные (биология), и медицинские (анатомия, гистология, эмбрио­логия, цитология, психиатрия, медицинская психология, патологическая анатомия, патофизиология, анестезиология, реанимация, интенсивная терапия, неврология, нейрохирургия, акушерство и гинекология). Несмотря на явно облегченную мотивацию выбора профессии, они демонстрируют намерение получить высокую квалификацию и повысить в недрах университета свой профессиональный и культурный уровень.

Студенты из группы бизнес не очень активно отнеслись к данному блоку вопросов и продемонстрировали готовность сохранить предметы в той области, где можно заработать (дерматовенерология, стоматология, гигиена), значительно сократив целый ряд предметов. Это прежде всего предметы физико-математического цикла: физика, математика, химия. Им не нужны в процессе своей профессиональной подготовки философия и иностранный язык. Они готовы сократить предметы естественно-научного профиля: биологию и биохимию. Избыточными им кажутся базовые медицинские предметы: анатомия, терапия, хирургия, нормальная физиология. Эти студенты чаще всех придерживаются среднестатистического уровня оценок, хотя и среди них повышена доля тех, кто ратует за сокращение учебной нагрузки.

Известная противоречивость во взглядах студентов на свою будущую профессиональную деятельность просматривается в их ориентациях на направления профессионального выбора в программе подготовки медиков. Так, клинический тип подготовки чаще всего выбирают студенты, которые в будущем ориентированы не на медицинскую или клиническую, а на научную деятельность (см. табл. 10).

Ориентация на клинику в будущей профессиональной деятельности, связанная с некоторыми элементами престижности и элитарности, в программе подготовки более всех ориентирована на общенаучный и естественно-научный профиль подготовки. При этом клиники менее всех ориентированы на гигиенический тип подготовки, а ориентированные на медицинский профиль деятельности, напротив, предпочитают именно гигиенический тип подготовки, что, в общем, понятно: ориентированные на медицину чаще других намерены тянуть лямку в обыч­ных медицинских учреждениях. Следует напомнить, что представители группы клиника чаще всех встречаются в пересечениях разных групп в пересечении общенаучного и клинического типов.

Представители группы, ориентированной на бизнес, демонстрируют среднестатистический уровень ориентации на профиль профессиональной подготовки и здесь наряду с медициной и клиникой повышена доля неидентифицированных. Однако, в отличие от медицины и клиники, которые все же имеют выраженные ориентации в области профессиональной подготовки, ориентированные на бизнес, дают или среднестатистический, или слегка сниженный уровень ориентации на различные типы профессиональной подготовки.

Успеваемость студентов, принадлежащих к различным типам по среднему баллу, отличается мало, самый низкий средний балл - у неидентифицированных, то есть у людей, не сумевших достаточно системно описать свою будущую деятельность или проигнорировавших данный блок анкеты (табл. 11). Следует отметить, что самая высокая успеваемость у представителей группы, в будущем ориентированной на научно-педагогическую деятельность. Выше отмечалось, что их установки довольно неопределенные, но они ориентированы на более престижное положение в обществе. И это в целом понятно: здесь повышена доля отличников, хотя и доля троечников сравнительно высока, хотя ниже, чем в среднем по выборке. Здесь также снижена доля хорошистов, что указывает на известную поляризацию данной группы студентов.

Представители группы бизнес ближе всего расположены к среднестатистическому распределению, в том числе и по успеваемости. По многим признакам эта группа как бы не имеет собственного лица, но большинство признаков указывает на то, что эти студенты менее всех планируют в будущем заниматься медицинской деятельностью.

Студенты групп медицина и клиника имеют примерно одинаковое распределение успеваемости - они лидируют по числу хорошистов, но в группе медицина повышена доля хорошистов с тройками, и эти студенты ближе всех к среднестатистическому уровню успеваемости. Здесь в основном сгруппированы неплохо успевающие студенты, но еще не полностью вошедшие в напряженный ритм работы медицинского вуза.

Логично, что представители группы медицина чаще всего встречаются на двух факультетах - на лечебном и педиатрическом (табл. 12). Этот тип очень редко встречается на фармацевтическом факультете и совсем не встречается на медико-профилактическом факультете.

Студенты из группы клиника ориентированы на работу в сфере медицины, но они отличаются некоторой склонностью к элитарным медучреждениям, чаще всего учатся на стоматологическом и в значительной мере на лечебном факультетах. Этот тип несколько ниже представлен на медико-профилактическом и фармацевтическом факультетах.

Студенты из группы наука немного чаще встречаются на педиатрическом и в меньшей мере на лечебном факультете. Напомним, что это более успевающие студенты, пока не очень четко представляющие себе характер и специфику будущего профессионального функционирования. Представители этого типа реже встречаются на стоматологическом и на медико-профилактическом факультетах.

Группа бизнес рассыпана по всем факультетам, и только на педиатрическом снижена доля представителей этого типа. Она немного чаще встречается на стоматологическом факультете и чуть чаще - на лечебном. Следует отметить, что на фармацевтическом факультете снижена доля всех типов и слегка повышена доля неидентифицированных. Аналогичная ситуация отмечается и на медико-профилактическом факультете, на котором, однако, чуть повышена доля группы бизнес.

Более подробный анализ мотивации профессионального выбора [7, 8] показывает, что для медицинского типа ориентации характерны определенный романтизм и известный инфантилизм восприятия жизни. В этой среде заметно понижен случайный тип мотивации - выбор медицинского вуза сделан ими давно. Аналогичное распределение мотивов характерно и для группы типа клиника, где также несколько понижена случайная мотивация. Оба эти типа целенаправленно ориентировались на медицинский вуз и на медицинскую деятельность. Важно отметить, что эти типы ориентации на будущую деятельность, характеризующуюся повышенным интересом именно в сфере медицины, более всего проявляют себя на I курсе.

Для типа наука характерна прежде всего романтическая или случайная мотивация выбора вуза и профессии. Всерьез говорить об ориентации на научную деятельность едва ли правомерно: в их профессиональном выборе присутствуют незрелые представления о профессиональной деятельности, к моменту поступления они хотели пожить студенческой жизнью, а потом как-то устроиться в жизни. Парадокс этого типа заключается в том, что на I курсе он существует на уровне заметно ниже среднестатистического, но к старшим курсам значительно растет.

Для бизнес-ориентации характерна, с одной стороны, прагматичная мотивация профессионального выбора, а с другой - она связана с выбором, вытекающим из успехов в предметах школьной программы. В какой-то мере здесь присутствует и случайная мотивация, основанная на неосознанном выборе. Эти молодые люди поступили в вуз по ряду причин, не очень связанных с медициной: они хорошо успевали в школе по ряду предметов, востребованных медицинским вузом, у них были достаточно высокий балл ЕГЭ и необходимые для учебы в данном вузе. Поэтому собственно к медицине у них особого интереса нет, и они при случае готовы сменить полученную профессию на более доходную. Важно, что данный тип ориентаций на область профессиональной деятельности на первых курсах существует на среднестатистическом уровне, а затем растет начиная с IV курса.

Заключение

Специфика профессионального выбора студентов, ориентированных на медицину, характеризуется минимальными амбициями и готовностью к обыденному профессиональному функционированию. Студенты, ориентированные на клинику, как и представители группы медицина, связывают свое будущее прежде всего с медициной, но их амбиции значительно выше. Представителей группы наука в первую очередь отличает то, что они значительно чаще выбирают для себя преподавательскую и научную деятельность. Студенты, ориентированные на бизнес, не видят для себя разницы между государственной службой и бизнесом, они готовы делать свой гешефт где угодно. Однако уже на студенческой скамье они решили для себя не связывать свою судьбу с медицинским функционированием, медицинским служением. Для них менее чем для остальных возможна работа в районной больнице или в медицинском учреждении областного центра и крайне нежелательна работа в поликлинике. Некоторые из них готовы работать в частном медицинском или в престижном медицинском учреждении с научной составляющей. Если судьба сложится не совсем удачно, они допускают для себя научную или преподавательскую деятельность.

Показательно также изменение профессиональных ориентаций студентов от курса к курсу. На I курсе студенты имеют выраженную профильную профессиональную ориентацию. У студентов II курса специфика профессиональных ориентаций выражена очень слабо. На III и IV курсе существенно повышается интерес к коммерческой деятельности или к собственному бизнесу, а на V курсе - к государственному управлению, преподавательской и научной деятельности.

Уточнение профессиональных установок выделенных групп студентов позволило показать их отношение к программе подготовки врача. По большинству предметов отличия весьма значительны. Особо следует сказать о таких предметах, как математика и физика - по поводу них участники опроса больше всего высказываются в пользу сокращения часов по этим предметам. Основная причина этого, видимо, в том, что студенты медицинских вузов и факультетов, являясь очень мотивированными молодыми людьми на получение профессии врача, только на старших курсах вуза начинают понимать необходимость знаний в этой области, когда они уже преодолели (обычно с большим трудом) совокупность данных предметов на первых курсах.

¹ Индекс привлекательности рассчитывается как среднее арифметическое оценок студентов с использованием шкалы: отталкивает (-1), совершенно не интересует (-0,5), вызывает интерес (+0,5), очень привлекает (+1), и да, и нет; зависит от обстоятельств (0).

Литература

1. Егорова М.С., Боженко Н.П., Пожарская О.Д. Медицина будущего, качество жизни и активное долголетие // Успехи современного естествознания. 2015. № 1-7. С. 1085-1088. [Электронный ресурс]. URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35012 (дата обращения: 01.04.2023).

2. Задворная О.Л. Проблемы и перспективы развития кадрового обеспечения системы здравоохранения в современных условиях // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. 2022. № 5. C. 528-545. DOI: https://doi.org/10.24412/2312-2935-2022-5-528-545.

3. Макаров С.В., Гайдаров Г.М., Алексеева Н.Ю., Маевская И.В. Фактор развития кадрового потенциала системы здравоохранения // Сибирский медицинский журнал. 2019. Т. 157, № 2. С. 5-12. DOI: https://doi.org/10.34673/ismu.2019.156.1.001

4. Согомонян А. Эксперты: дефицит профессиональных кадров - одна из проблем здравоохранения и медицинского образования. [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/news/1118612/ (дата обращения: 01.04.2023).

5. Созарукова Ф.М. Кадровый дефицит специалистов здравоохранения: причины возникновения и пути решения // Вестник экспертного совета. 2018. Т. 15, № 4. С. 104-109.

6. Хасанов Р.Ш., Юсупова Н.З., Белоусова М.В., Марянина Ю.В. Практикоориентированность в системе дополнительного профессионального образования врачей // Педагогика профессионального медицинского образования. 2018. № 1/18. [Электронный ресурс]. URL: https://www.profmedobr.ru/articles/praktikoorientirovannost-v-sisteme-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovanija-vrachej/ (дата обращения: 01.04.2023).

7. Денисова В.Ю., Журбенко В.А., Карлаш А.Е. Анализ факторов, влияющих на поддержание высокого уровня учебной мотивации студентов // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2022. Т. 13, № 4. С. 72-79. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2022-13-4-72-79

8. Золин И.Е., Иудин А.А., Иудин Д.И., Иудин А.И. Отношение студентов-медиков к изучению физико-математических дисциплин // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2022. Т. 15, № 2. С. 172-193. DOI: https://doi.org/10.21638/spbu12.2022.205.

9. Золин И.Е., Иудин А.А., Иудин Д.И., Иудин А.И. Отношение студентов-медиков к учебной программе подготовки врача // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2023. Т. 14, № 1. С. 40-62. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-1-40-62

All articles in our journal are distributed under the CC BY-NC-ND 4.0 (Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International)