METHODOLOGY AND ASSESSMENT OF THE FORMATION OF STUDENTS OF THE MEDICAL COLLEGE OF COMPETENCE IN THE APPLICATION OF THE CONCEPT OF LEAN PRODUCTION IN THEIR FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITIES

• Nadezda V. Pcelina
• Tatiana V. Pozdeeva

Abstract

The article presents a methodology for assessing the formation of innovative competence in future nursing professionals with the optimal content of the criterial-diagnostic apparatus for assessing lean, communicative and informational competencies. The described results of the application of indicators for assessing the level of formation of lean-competence among students demonstrate the objectivity of the assessment and the effectiveness of the proposed model.

Keywords:assessment of the formation of competencies, nurses, medical students, innovative specialists, lean-competence

References

1. Afonina N.A., Fedos’kina A.K., Fedos’kina L.A., Shilkina A.T. Spreading the lean approach in medical universities in Russia. Profilakticheskaya meditsina [Preventive Medicine]. 2021; 24 (5): 22–8. DOI: https://doi.org/10.17116/profmed20212405122 (in Russian)

2. Kashafutdinova G.T., Baysugurova V.Yu. Current status of nursing in developed countries: expanding nursing practice. Vestnik Kazakhkogo natsional’nogo meditsinskogo universiteta [Bulletin of the Kazakh National Medical University]. 2013; (1): 303–6. (in Russian)

3. Orel V.I., Smirnova V.I., Gur’eva N.A., Orel A.V., Chentsov D.V., Zatulkin V.A. Experience of knowledge system formation of tools and lean production methods applied in implementation of improvement projects in medical organizations. Meditsina i organizatsiya zdravookhraneniya [Medicine and Organization of Health Care]. 2021; 6 (3): 20–8. (in Russian)

4. Karamushko G.V., Mas’kova N.G. Personnel management on the basis of the competence model formation in lean production. Novye tekhnologii [New Technologies]. 2021; 17 (2): 131–7. DOI: https://doi.org/10.47370/2072-0920-2021-17-2-131-137 (in Russian)

5. Dovgal’ V.A. Simulation of the industrial process in lean production training: the experience of the lean factory in higher education. In: Materialy Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Informatsionnye tekhnologii v obrazovanii» [Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference «Information Technologies in Education»]. Grozniy, 2020: 54–62. (in Russian)

6. Kurmangulov A.A., Reshetnikova Yu.S., Bagirov R.N., Frolova O.I., Brynza N.S. «Factory of processes» – a new format of educational process organization at higher education institution. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. 2018; 27 (5): 37–41. (in Russian)

7. Sevost’yanova D.P. The importance of the level of formation of communicative competencies of future teachers during the internship, through self-diagnosis. Tendentsii razvitiya nauki i obrazovaniya [Trends in the Development of Science and Education]. 2020; 63 (6): 183–7. DOI: https://doi.org/10.18411/lj-07-2020-238 (in Russian)

8. Denisenko O.V. From the experience of organizing the control of the formation of communicative competencies in solving professional tasks. Nauchniy almanakh [Science Almanac]. 2017; (3-2): 49–52. DOI: https://doi.org/10.17117/na.2017.03.02.049 (in Russian)

Модуль оценки сформированности информационной компетенции включает в себя диагностику умений будущей медицинской сестры решать профессиональные задачи посредством применения в своей деятельности компьютерной техники и проводится преподавателем дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности" в рамках текущего и итогового контроля. Формами проверки теоретических знаний являются устный опрос, письменная проверочная работа, компьютерное тестирование.

Для оценки владения обучающимся системой электронного документооборота, практических навыков работы на автоматизированных рабочих местах, в медицинских информационных системах преподавателем используются чек-листы, которые представляют собой детализированный перечень операций (пошаговых действий), необходимых к выполнению, чтобы получить определенный результат. Составленные по каждой изучаемой программе или виду деятельности чек-листы оформляются преподавателем по мере получения навыков работы с различными видами информации с использованием информационных систем и технологий и служат инструментом для проверки умения пользователя задействовать функционал компьютерного продукта с целью достижения поставленных задач. Информация об объеме приобретенных навыков работы с информацией (по результатам заполнения чек-листов) переносится в Оценочный лист сформированности информационной компетенции студента.

С целью доказательства эффективности предложенной авторами модели оценки сформированности инновационной компетентности проведен анализ результатов применения критериально-диагностического аппарата, разработанного в рамках данной модели. Особый интерес представляет объективность оценивания уровня сформированности у обучающихся lean-компетент­ности, для чего были изучены Оценочные листы формирования компетенций применения технологий бережливого производства в деятельности медицинской сестры (всего 256). В пределах данного индикатора преподавателем МДК "Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению" регистрировался объем выполненных процедур в рамках 6 процессов оптимизации: запись пациента на прием к специалистам, организация работы регистратуры, диспансеризации и профилактических осмотров, процесса работы медицинских специалистов (процедурной медицинской сестры, лаборанта, участковой медицинской сестры, медицинской сестры узкого специалиста, дневного стационара и кабинета неотложной медицинской помощи). Каждый успешно выполненный шаг чек-листа оценивался одним баллом, которые затем, суммируясь, трансформировались в определенный уровень развития компетентности в разрезе каждого процесса оптимизации и по оценочному листу в целом. Измерение проходило согласно 3-уровневой шкале (высокий уровень - 90% выполненных заданий и выше, средний - 80-89%, низкий - 70-79%, менее 70% - компетенция находится в стадии формирования).

Результаты проведенной диагностики показали, что в исследуемой группе превалирует средний уровень сформированности lean-компетентности - согласно оценочным листам, он выявлен у 43,2% (111/256) обучающихся. Высоким уровнем обладают 35,2% (90/256) будущих медицинских сестер, а низкий уровень обнаружен у 21,5% (55/256) студентов.

Детальный анализ обозначенных индикаторов (в разрезе процессов оптимизации) обнаружил следующее: выявлены те процессы, изучение которых позволило сформировать наибольшую долю обучающихся, владеющих высоким уровнем данной компетентности: оптимизация процесса работы медицинской сестры участковой и медицинской сестры узкого специалиста (47,2%, или 121/256), организация профессиональной деятельности медицинской сестры процедурной и лаборанта (43,7%, или 112/256), диспансеризация населения и профилактический осмотр (37,1%, или 95/256). Кроме того, определен раздел "Оптимизация процесса работы медицинской сестры дневного стационара и кабинета неотложной медицинской помощи", вызвавший у обучающихся затруднение при изучении и, следовательно, обусловливающий высокую долю студентов с низким уровнем сформированности lean-компетентности (32,4%, или 83/256) (табл. 2).

Проведена экспертная оценка полноты охвата компонентов lean-компетентности разработанным диагностическим инструментарием. В качестве экспертов привлекались преподаватели МДК "Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению", работающие в медицинском колледже (7 человек - генеральная совокупность). Была разработана Карта эксперта, согласно которой проводилась экспертиза фонда оценочных средств, разработанного в рамках модели. Анализ результатов экспертного рецензирования показал, что 100% преподавателей-экспертов удовлетворены разработанной моделью оценивания lean-компетентности у обучающихся, подтверждают соответствие разработанного оценочного инструментария содержанию учебной дисциплины (МДК "Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению"), подчеркивают полноту и практико-ориентированность контрольно-оценочных средств и рекомендуют данный критериально-диагностический аппарат к использованию в качестве средств оценки знаний по применению lean-технологий в профессиональной деятельности медицинской сестры.

Заключение

Разработанная методология оценивания сформированности инновационной lean-компетентности у студентов медицинского колледжа, обучающихся по специальности 34.02.01 "Сестринское дело", является эффективным средством оценки, позволяющим:

· объективно измерить уровень развития профессиональных качеств по применению инструментов бережливого производства в профессиональной деятельности, необходимых сестринскому персоналу при работе в оптимизированном здравоохранении;

· установить имеющиеся пробелы знаний у обучающихся и выявить недостаток навыков и умений по проведению мероприятий оптимизации будущей профессиональной деятельности с целью внесения корректив в дальнейший образовательный процесс;

· мониторировать процесс развития lean-компетентности у обучающихся и уровень ее выраженности посредством накопления обоснованной информации о качестве результатов интеграции в основную профессиональную образовательную программу по специальности 34.02.01 "Сестринское дело учебного курса lean-технологии в профессиональной деятельности медицинской сестры".

Исследование выполнено на базе ГБПОУ НО "Арзамасский медицинский колледж" (Арзамас, Российская Федерация).

Литература

1. Афонина Н.А., Федоськина А.К., Федоськина Л.А., Шилкина А.Т. Формирование бережливого мышления выпускников медицинских вузов // Профилактическая медицина. 2021. Т. 24, № 5. С. 22-28. DOI: https://doi.org/10.17116/profmed20212405122

2. Кашафутдинова Г.Т., Байсугурова В.Ю. Современное состояние сестринского дела в развитых странах: расширение сестринской практики // Вестник казахского национального медицинского университета. 2013. № 1. С. 303-306.

3. Орел В.И., Смирнова В.И., Гурьева Н.А., Орел А.В., Ченцов Д.В., Затулкин В.А. Опыт формирования системы знаний инструментов и методов бережливого производства, применяемых в реализации проектов по улучшениям в медицинских организациях // Медицина и организация здравоохранения. 2021. Т. 6, № 3. С. 20-28.

4. Карамушко Г.В., Маськова Н.Г. Управление персоналом на основе формирования компетентностной модели в сфере бережливого производства // Новые технологии. 2021. Т. 17, № 2. С. 131-137. DOI: https://doi.org/10.47370/2072-0920-2021-17-2-131-137

5. Довгаль В.А. Имитация производственного процесса при обучении бережливому производству: опыт работы фабрики процессов в высшем учебном заведении // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Информационные технологии в образовании". Грозный, 2020. С. 54-62.

6. Курмангулов А.А., Решетникова Ю.С., Багиров Р.Н., Фролова О.И., Брынза Н.С. "Фабрика процессов" - новый формат организации образовательного процесса в высшем учебном заведении // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 5. С. 37-41.

7. Севостьянова Д.П. Значение уровня сформированности коммуникативных компетенций будущих педагогов за время прохождения практики, посредством проведения самодиагностики // Тенденции развития науки и образования. 2020. Т. 63, № 6. С. 183-187. DOI: https://doi.org/10.18411/lj-07-2020-238

8. Денисенко О.В. Из опыта организации контроля сформированности коммуникативных компетенций в решении профессиональных задач // Научный альманах. 2017. № 3-2. С. 49-52. DOI: https://doi.org/10.17117/na.2017.03.02.049

All articles in our journal are distributed under the CC BY-NC-ND 4.0 (Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International)