THEORY AND PRACTICE OF FUNCTIONING OF THE VIRTUAL REMOTE MODEL OF MEDICAL AND BIOLOGICAL UNIVERSITY OF INNOVATION AND CONTINUOUS EDUCATION OF THE STATE RESEARCH CENTER - A.I. BURNASYAN FEDERAL MEDICAL BIOPHYSICAL CENTER OF FEDERAL MEDICAL BIOLOGICAL AGENCY IN THE CONTEXT OF THE GLOBAL COVID-19 PANDEMIC

• Andrey A. Machenin

Abstract

What is the «Virtual model» of higher education institutions and what possible advantages can be identified in the use of digital corporate and socio-public resources and communications in the organization of a full and safe process of medical education? Remote media education in Russia and the world: yesterday, today and tomorrow. What are the features of remote medical media education before, during, and after the main peak of the COVID-19 pandemic? Efficiency and safety of remote media education processes on the Internet. Compliance with the social and legal rights of course participants, the copyright of the teaching staff, and the rights of the educational organization accumulating educational services. What are the practice-oriented methodological and remote communication potentials of using high-tech video conferencing systems, virtual educational and information platforms, and Internet social network portals in the education of residents and experienced doctors? What are some examples of developed and successfully implemented methods, systems and approaches used today in the implementation of remote multimedia technologies by the specialists of Medical and Biological University of Innovation and Continuous Education of the State Research Center - A.I. Burnasyan Federal Medical Biophysical Center of Federal Medical Biological Agency? We answer these and other questions in our article.

Keywords:remote media education, communication, video conferencing systems, safety and effectiveness of the educational process, media technologies, information and educational media content, principles of telemedicine, organization of the medical educational process, broadcasting and retransmission, medical educational process in the context of the COVID-19 pandemic

REFERENCES (VIDEO)

1. The official website of the Kremlin. Vladimir Putin held a working meeting with Mikhail Oseevsky, President of «Rostelecom». The current activities of the company were discussed URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/63857 (in Russian)

2. Research of the Russian market of online education and educational technologies. URL: https://www.ewdn.com/files/russian_edtech_part1.pdf (in Russian)

3. «Distance education» 2020. URL: https://raex-a.ru/researches/distance_education/2020 (in Russian)

4. Address of A. Samoylov, General Director of the SRC – FMBC of the FMBA of Russia. URL: https://www.youtube.com/watch?v=wqxK5MMVzIs&t=43s (in Russian)

5. Angelova O.Yu., Podolskaya T.O. Trends of the distance education market in Russia. Scientific and methodological electronic journal «Concept». 2016; (2) (February): 26–30. (in Russian)

6. The opinion of a professional. Issue No 4. Psychologist in the «red zone». URL: https://www.youtube.com/watch?v=RDMkfLQkYV8&t=1377s (in Russian)

7. The opinion of a professional. Issue No 3. COVID-19 on x-ray. URL: https://www.youtube.com/watch?v=z0jCbWY8DgQ&t=1817s (in Russian)

8. IBU INO contributes to COVID-19 activities. URL: https://www.youtube.com/watch?time_continue=126&v=LZ1DVLFWhjY&feature=emb_logo (in Russian)

9. The opinion of a professional. Issue No 2. About the organization of the hospital during the pandemic. Firsthand. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FvBSOhs1ZUs&t=1200s (in Russian)

10. Official website of the Kremlin. Vladimir Putin took part in the all – Russian open lesson «to Remember is to know» via videoconference. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/63983 (in Russian)

11. Zaychenko T.P. Invariant organizational and didactic system of distance learning. St. Petersburg: Asterion, 2008.

Рис. 8. Пример наглядно-графического рекламного аудиовизуального фотобаннера курса

При подготовке и телетрансляции дистанционных курсов специалистами методического отдела университета начали разрабатываться и апробироваться свои собственные опытные методики и технологии медиапроизводства ЭОР, информатизации и коммуникации медиков, а также применяться обновленные современные форматы работы с корпоративным телемедицинским образовательным медиаконтентом ЭОР в дистанционном режиме.

Важно отметить, что в МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России строго соблюдаются авторскоправовые и финансово-экономические взаимоотношения всех участников образовательного процесса: слушателей, представителей ППС и производственно-технических, творческих отделов университета (университет-преподаватель, университет-слушатель, преподаватель-слушатель). Все действия и взаимодействия в виртуально-цифровых, дистанционных и телекоммуникационных процессах четко регламентируются и подчинены Законам РФ "Об авторском праве и смежных правах" и "О защите прав потребителей" при использовании материалов интеллектуальной собственности.

Все условия учитываются, описываются и согласуются с правообладателями, авторами учебных программ при заключении договоров на использование их продуктов интеллектуальной деятельности, в том числе на практико-теоретические образовательные медиаматериалы авторских исследований и программных курсов. Также четко прописываются и соблюдаются финансово-экономические взаимоотношения на производство, продвижение (рекламу) и модерацию (техподдержку) образовательного медиаконтента ЭОР в социальных сетях, на сайте учебной организации и на официальной виртуальной учебно-образовательной платформе университета "Русский Moodle 3KL".

Экстренная мобилизация и модернизация дистанционного учебного процесса в условиях пандемии COVID-19 выявили и проблемные стороны слабого технического обеспечения производственных и творческих отделов МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России. В процессе работы над высококачественным учебным медиаконтентом ЭОР обнаружена острая нехватка дополнительных единиц профессиональной видео-, фото- и аудиосъемочной аппаратуры: фотоаппаратов и видеокамер формата 4К, радиомикрофонов и диктофонов, технических аксессуаров цифровой съемочной студии с зеленым хромакей-экраном и системой студийного светового освещения, а также чувствовалась нехватка ресурсных объемов компьютерного аппаратного обеспечения для сборки, обработки, монтажа и архивации готового мультимедийного образовательного медиаматериала ЭОР. Параллельно с материально-техническим обеспечением возникла проблема отсутствия закрытой виртуальной корпоративной сети серверного хранения медиаконтента ЭОР с возможностью безопасной структуризации, коммуникации, теледемонстрации и непосредственной телетрансляции и архивации учебного и информационного медиаконтента ЭОР, произведенного творческой группой МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России (рис. 9).

Рис. 9. Монтажная техстанция электронного образовательного ресурса

Несмотря на материально-технические сложности, своевременный переход к образовательному процессу с обязательным применением дистанционных технологий позволил МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России без особых финансовых и аппаратно-технических затрат не только полноценно продолжить свою работу в жестких условиях пандемии COVID-19, но и максимально расширить географию обучающихся-слушателей и практикующих врачей-преподавателей. Удалось на постоянной основе привлекать опытных докторов-экспертов из числа ППС ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, а также из партнерских учреждений как Федерального медико-биологического агентства России (ФМБА России), так и из других федеральных и региональных медицинских учреждений России и всего мира. Обеспечение дистанционного виртуального образовательного пространства МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России позволило привлечь к обучению ординаторов и слушателей со всех регионов России (Пятигорск, Балашиха, Нижний Новгород, Томск), а также из стран ближнего и дальнего зарубежья, таких как Белоруссия, Казахстан, Таджикистан, Грузия, Армения и т.д., преподавателей-медиков различного рода профессиональных направлений, экспертного практического опыта, научно-теоретического статуса и ученого ранга.

В период пандемии COVID-19 слаженная работа специалистов университета позволила организовать дистанционную виртуальную среду МБУ ИНО ФГБУ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России таким образом, чтобы привлечь к участию в учебном и оценочно-аналитическом экзаменационном процессе даже тех док-торов-экспертов, которые по долгу службы в период организации образовательной деятельности в учреждении находились в неблагоприятных и даже небезопасных экстремальных географических и санитарно-эпидемиологических условиях ЧС, в том числе в "красной зоне" лечебных учреждений при работе с пациентами с подтвержденным диагнозом COVID-19 (рис. 10).

Рис. 10. Доктора в "красной зоне" участвуют в экзаменационном мероприятии

В самое горячее время введения ограничительных мер в связи с пандемией COVID-19 (март-апрель 2020 г.) силами коллектива МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России был организован ряд важнейших оперативных методическо-консультационных и съемочно-технических мероприятий, которые впоследствии во многом определили необходимость введения в учебный процесс опытно-экспериментальной описательной аналитики, практического медиапроизводства, телекоммуникации, информатизации и телетрансляции корпоративного образовательного медиаконтента ЭОР (рис. 11).

Рис. 11. Информационный баннер непрерывного медицинского образования на сайте университета

Отметим хронологию ключевых мероприятий и действующих лиц внутрикорпоративных и внешних партнерских исполнителей из числа ППС, авторов учебно-информационного контента:

- С 1 марта 2020 г. в виртуальной системе дистанционного обучения МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России выложены ЭОР всех текущих практико-теоретических видеозаписей учебных программ, в том числе и по системе непрерывного медицинского образования (НМО) на кафедрах восстановительной медицины, спортивной медицины, курортологии и физиотерапии с курсом сестринского дела, общественного здоровья и здравоохранения с курсом медико-социальной экспертизы; выездного и инновационного обучения по интегрированным дисциплинам; профпатологии; регенеративной медицины, гематологии, молекулярной цитогенетики с курсом педиатрии; экстремальной медицины и психологии ЧС с курсом спортивной физиологии, психологии и медицины.

- 10 марта 2020 г. Под руководством медиаспециалиста, кандидата педагогических наук Маченина Андрея Александровича мобильной бригадой телевизионно-съемочного журналистского комплекса университета (ТЖК) на территории ОАР № 3 ЦАРиТ 86-й клиники ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна были организованы съемки информационного сюжета, где врачом анестезиологом-реаниматологом Татьяной Павловной Сучильниковой и медицинской сестрой-анестезистом Анастасией Александровной Михайловой был продемонстрирован процесс по правилам надевания и снятия защитного противочумного костюма (СИЗ), используемого докторами при контактах с пациентами с подтвержденным диагнозом на COVID-19 по всей России (за 5 мес пандемии размещенный видеоролик на корпоративном Youtube.com канале "МБУ ИНО ТВ" набрал более 35 000 просмотров) (рис. 12).

- 15 марта 2020 г. при совместной организационной поддержке специалистов университета и отдела информационных технологий отделение неврологии центра под управлением заведующей кафедрой неврологии, руководителя Федерального центра экстрапирамидных заболеваний ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, кандидата медицинских наук Екатерины Витальевны Бриль полностью смогло перевести очный приемный процесс пациентов с применением дистанционных телемедицинских технологий. Это позволило планово вести мониторинг регулярных пациентов отделения и быть готовым производить дистанционный приемный осмотр новых.

Рис. 12. Шаблон электронного образовательного ресурса собственного производства

Екатерина Витальевна в телефонном интервью любезно рассказала нам, как в Центре во время пандемии COVID-19 для контроля над прохождением терапии пациентами использовались приемы телемедицинской коммуникации, которые позволяли возрастным пациентам, входящим в группу риска, дистанционно побывать на необходимой им консультации невролога:

- Применение телемедицинских технологий при двигательных расстройствах, таких как болезнь Паркинсона и тремор, при которых часто достаточно визуальной оценки пациента, является хорошим примером для оказания удаленной помощи. Телемедицинские технологии позволяют контролировать медикаментозную терапию, ее побочные эффекты у пациентов с болезнью Паркинсона, наблюдающихся в нашем Центре. Учитывая, что наши пациенты маломобильны, это является еще одним положительным фактором в пользу повторных телемедицинских приемов, кроме того, финансовые затраты на приезд к специалисту также сокращаются. Во время пандемии мы активно внедрили телемедицинские консультации в нашу рутинную практику, для того чтобы сократить риски заражения для наших пожилых пациентов.

- С 20 марта 2020 г. съемочной бригадой университета были отсняты спецпроекты кафедр реанимации, восстановительной и спортивной медицины. Коллеги-медики в лице преподавателя Александры Владимировны Коновальцевой, медицинской сестры-анестезиста Натальи Владимировны Кашкаровой и врачей-ординаторов Марии Юрьевны Медведевой, Даниила Артуровича Кеворкова и Анастасии Александровны Новиковой записали реабилитационные программы по восстановительной и спортивной гимнастике, нацеленные на поддержание граждан РФ, находящихся на самоизоляции, а также для пациентов, находящихся в стационарах клиник с подтвержденным диагнозом COVID-19.

- 25 марта 2020 г. специалистами университета снимается практико-предметный курс "Медицинский массаж" преподавателя кафедры восстановительной медицины, спортивной медицины, курортологии и физиотерапии с курсом сестринского дела МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Ирины Васильевны Шуваловой. Сроки проведения: с 30 марта по 27 апреля 2020 г.

- 30 марта 2020 г., в период начала пикового скачка пандемии, врач анестезиолог-реаниматолог Сергей Сергеевич Очкин записал краткую инструкцию по работе с аппаратами ИВЛ в клинических условиях при заболевших с подтвержденным диагнозом COVID-19: физиология ИВЛ, настройка режимов ИВЛ и протективная вентиляция легких пациентов при заболевании COVID-19.

- 20 апреля 2020 г. коллеги из университета совместно со специалистами пресс-службы ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России монтируют и выкладывают позитивное и мотивирующее видеообращение детей сотрудников Центра ко всем врачам, которые находятся на переднем рубеже борьбы с пандемией COVID-19.

- 22 апреля 2020 г. с учетом текущей эпидемиологической ситуации в стране часть теоретических занятий МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России в рамках программ профессиональной переподготовки и общего усовершенствования по специальности "Ультразвуковая диагностика" переведена в дистанционный формат. 22 апреля 2020 г. состоялась 1-я из 5 массовая онлайн-лекция на тему "Ультразвуковая диагностика урологических заболеваний", которую в онлайн-режиме посетили более 70 слушателей курса.

- 28 апреля 2020 г. МБУ ИНО ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России запустил информационно-образовательный корпоративный телеканал университета "МБУ ИНО ТВ".

- 30 апреля 2020 г. мобильной бригадой телевизионного съемочного комплекса университета на территории центра ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна была проведена съемка выступления генерального директора центра А.С. Самойлова для участия в благотворительном онлайн-марафоне Doctor Jazz Party, организованном в поддержку российских медиков, задействованных в борьбе с инфекцией COVID-19.

- 11 июня 2020 г. на заседании Ученого совета Центра представлен доклад заведующего кафедрой охраны труда, радиационной и химической безопасности и защиты Медико-биологического университета инноваций и непрерывного образования, доктора технических наук Виктора Ивановича Рубцова на тему "Радиационная обработка защитных комбинезонов и СИЗ персонала, контактирующего с инфицированными коронавирусной инфекцией COVID-19".

- 16 июня 2020 г. состоялся очередной кандидатский экзамен по специальности "анестезиология и реаниматология" с использованием дистанционных образовательных технологий. В состав комиссии вошли: заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии, доктор медицинских наук К.А. Попугаев; профессор кафедры, доктор медицинских наук В.В. Никода; заведующий отделением анестезиологии-реанимации № 3 Д.А. Терехов; заведующий отделением анестезиологии-реанимации № 2 Н.М. Кругляк; врач анестезиолог-реаниматолог, кандидат медицинских наук В.В. Кузин, при этом врач анестезиолог-реаниматолог Д.А. Терехов экзаменовал учащихся, находясь в противочумном костюме, с территории "красной зоны" клиники № 2 ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

- 20 июня 2020 г. в преддверии Дня медицинского работника генеральный директор ФГБУ НГЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, доктор медицинских наук, член-корреспондент РАН А.С. Самойлов выступил с поздравлением наших сотрудников клинических подразделений: врачей, медицинских сестер, ординаторов. Также прошло торжественное мероприятие, посвященное Дню медицинского работника, на котором выступил заместитель генерального директора по медицинской части доктор медицинских наук Юрий Дмитриевич Удалов. По съемочным видеоматериалам мероприятия был смонтирован и размещен на корпоративных каналах университета и центра позитивный видеоклип, посвященный всему медицинскому персоналу, борющемуся на передовой с коронавирусной инфекцией COVID-19.

Как сообщает из новостной сводки на корпоративном телеканале "МБУ ИНО ТВ" от 28 апреля 2020 г. кандидат биологических наук, главный внештатный специалист по медицинскому и фармацевтическому образованию ФМБА России, первый проректор МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна Ольга Валерьевна Кузнецова:

- Еще больше стало работы в дистанционном и онлайн-режиме. Мы разрабатываем новые программы, которые могут помочь нашим докторам войти в зону риска, в "красную зону", защищенными. Потому что все знают, что сейчас очень многие медицинские работники перепрофилируются для работы с пациентами, имеющими положительный результат теста на COVID-19. <...> Сейчас мы работаем над производством контента, все циклы (образовательные - Прим. ред.) у нас не прекращены, а переведены немного в другой режим - теоретическая часть переведена в дистанционное и онлайн-образование, а также заочное образование; теоретические аспекты мы можем давать с учетом возможности дистанционных технологий, а также элементарные, максимально приближенные к условиям реальности практические занятия на чистой территории. <...> Очень много программ, которые мы сейчас разрабатываем с учетом дистанционных технологий, и они проходят регистрацию, экспертизу на сайте непрерывного медицинского образования [6] (рис. 13).

Рис. 13. Новостной блок "МБУ ИНО ТВ"

Отвечая на один из ключевых вопросов, так что такое виртуальная модель высшего образовательного учреждения и какие возможности и преимущества можно выделить в использовании цифровых корпоративных и социально-общественных электронных образовательных ресурсов и коммуникаций, прежде всего стоит отметить важность самой цифровизации всех сфер жизнедеятельности современного общества. В том числе это связано с необходимостью обеспечения образовательной организации полноценным и безопасным процессом обучения, воспитания, информирования, а также юридической, технической, социально-бытовой и другой поддержкой как обучающихся, так и представителей из числа ППС медиков.

В настоящее время, после пиковой волны пандемии, практически 100% обучения, информирования и коммуникации учащихся и преподавателей МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России происходит в телекоммуникационном дистанционном формате. Все 27 кафедр по 41 медицинскому направлению в той или иной степени используют потенциал средств дистанционного медиаобразования, коммуникационных, трансляционных и телемедицинских технологий как в обучении, так и в оперативном информировании всех участников образовательного процесса.

В настоящее время специалистами мультимедийного отдела в полной мере выполняется следующий объем производственных и организационно-технических работ с ЭОР, таких как:

1. Медиаобеспечение по информированию и тренинговому образованию для выполнения задач симуляционного центра и аккредитационной площадки МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

2. Организация и проведение обучения учащихся в дистанционном формате отделов ВО, ДПО и НМО: вебинары, онлайн- и офлайн-лекции, телемосты и групповые трансляции для внутреннего и коммерческого использования.

3. Производство видео-, аудио-, фото- и графического мультимедийного медиаконтента ЭОР, в том числе для площадки дистанционного образования МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, включая видеосъемку, монтаж, графическое и аудиооформление, систему хранения и модерацию дистанционных курсов внутренних и внешних заказчиков: студийную, лекционную и выездную запись как теоретических, так и сложных практико-презентационных занятий.

4. Видео-, аудио- и фотосъемка различных ведомственных внутренних и внешних корпоративных и коммерческих мероприятий: конференции, семинары, круглые столы, частные встречи и отдельное медийное сопровождение выступления спикеров. Организация съемки интервью, докладов, пресс-подходов и т.д.

5. Мультимедийное графическое оформление презентационного и рекламного медиаконтента ЭОР МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России: проморолики преподавателей и внешних спикеров, рекламные видео-, фото- и аудиоролики различного внутреннего и внешнего, коммерческого назначения.

6. Производство и графическое оформление практико-теоретического учебного медиаконтента ЭОР.

7. Производство на уже готовом архивном, внутреннем или другом медиаматериале заказчика отчетного, образовательного, информационного или рекламного медиаконтента ЭОР.

8. Организация и техническая поддержка корпоративных электронно-сетевых образовательных и информационных медиаресурсов МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России: социальные сети, официальные порталы учреждения, образовательные платформы "Русский Moodle 3KL".

9. Открытие на базе университета многофункционального медиацентра ММЦ МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России.

10. Мониторизация, модерация, рекламация, монетизация и техническая поддержка корпоративного телеканала "МБУ ИНО ТВ".

Надо отметить тот факт, что даже после отмены жестких карантинных мер и серьезного ослабления влияния пандемии COVID-19 на мировое сообщество мы не ослабили хватку и продолжили информировать и мотивировать коллег, никогда ранее не встречавшихся с подобной чрезвычайной формой ОРВИ. Конечно, делали это через наглядный опыт наших коллег, которые лично прошли столь нелегкий путь работы в "красной зоне", на боевых, передовых рубежах борьбы с инфекцией COVID-19.

Так, с мая 2020 г. на нашем корпоративном телеканале "МБУ ИНО ТВ" по личной инициативе автора и ведущего телепрограммы, первого проректора МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Ольги Валерьевна Кузнецовой мы запустили цикл информационных телепрограмм "Взгляд профессионала", где в телевизионном формате интервью гости студии делятся своим личным опытом работы в "красной зоне", мониторинга, приема и распределения пациентов с подтвержденным диагнозом COVID-19 (рис. 14). Отметим, что коллеги также рассказали нам, как и каким образом им помогали дистанционные и телекоммуникационные технологии на практике ведения профессиональной деятельности в столь сложных, чрезвычайных условиях.

Рис. 14. Телепроект "Взгляд профессионала", доктор Н.И. Курышева на телеканале "МБУ ИНО ТВ"

К примеру, о важности использования врачами в "красной зоне" учебного цифрового медиаконтента ЭОР из сети Интернет говорил главный рентгенолог ФМБА России, кандидат медицинских наук, доцент кафедры лучевой диагностики МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна Владимир Ильич Дога:

- У нас не было выходных. <...> Каждый пытался серьезно вникнуть в эту проблему. Познать ее изнутри. Особенно на первых порах каждый из нас учился. Потому что это что-то новое, что-то непознанное для нас. Нехарактерное и непонятное, и каждый в большей степени находился сам в себе и пытался из той информации, которая была в соцсетях, выбрать необходимое, полезное и нужное, чтобы подстроиться, перестроиться. Чтобы выработать правильный алгоритм диагностики, лечения и поведения. Все были в работе, хочу сказать [7] (рис. 15).

Рис. 15. Телепроект "Взгляд профессионала", доктор В.И. Дога на телеканале "МБУ ИНО ТВ"

Весьма интересен опыт работы спортивных психологов нашего Центра с врачами и пациентами, находившимися в "красной зоне". Представитель Центра спортивной медицины и реабилитации ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России (ЦСМиР) Светлана Евгеньевна Назарян в интервью рассказала о передовых возможностях аналитической и реабилитационной психологической работы в формате дистанционной коммуникации с врачами, пациентами и их родственниками, находящимися вне и в "красной зоне" стационаров:

- Наше подразделение в стороне не осталось. <...> Дистанционная работа наиболее была приемлемая. Но как во время выполнения ими профессиональной деятельности проводить какие-либо тесты? Поэтому было принято решение сделать это дистанционно. <...> Врачи очень уставали. У них были колоссальные нагрузки, физические, моральные. Уже в 1-2-ю неделю работы в "красной зоне" отмечался повышенный уровень тревожности. <...> Мы создали психологический инструментарий дистанционного контроля. Очень короткиетесты, чтобы было потрачено нашими врачами и медицинскими сестрами не более чем 7 мин. Мы в телефоне, в WhatsApp, рассылали каждому тесты. Нажал на кнопочку, прошел по ссылке, ответил на вопросы. Все. <...> Так как мы все же спортивные психологи, мы предложили физкультуру. Мы сняли видеоролики для сотрудников.

Разослали каждому на телефон рекомендации, если есть возможность, сделай вот так. <...> Ко Дню медика был организован концерт в "красной зоне". <...> Все это внимание к сотрудникам - они не были брошены" [8].

О своем опыте работы в "красной зоне" и про техническую возможность дистанционного видеомониторинга в медицинских целях рассказал нам заместитель генерального директора ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России Юрий Дмитриевич Удалов. Он заметил, что:

- <. > В реанимации даже было предусмотрено специальное отделение для того, чтобы постоянно мониторить пациентов не только сестринскому персоналу, <. > отдельные видеокамеры были выведены на пульт, чтобы я и заведующие реанимацией могли отслеживать. Если какая-то нештатная ситуация сложилась, можно было немедленно реагировать. В мое отсутствие был ответственный человек в приемном отделении, который проводил мониторинг [9].

О важности участия МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России на виртуальных площадках всероссийских мультимедийных образовательных платформ говорила и доктор медицинских наук, член-корреспондент РАН, врач-невролог, а с 2019 г. руководитель ФМБА России Вероника Игоревна Скворцова. 13 февраля 2020 г. она впервые лично познакомилась с подразделениями ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, а также специально посетила недавно открытый симуляционный центр МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, на базе которого мы и внедряем нашу систему дистанционного образования медиков и корпоративного телекоммуникационного телеканала "МБУ ИНО ТВ".

Завершить наш тематическо-повествовательный обзор мы хотим словами Президента России Владимира Владимировича Путина из обращения к школьникам России на дистанционном открытом уроке: "Помнить - значит, знать". По традиции урок состоялся 1 сентября 2020 г., но прошел он в нетрадиционном дистанционном телекоммуникационном эфире. Отвечая на вопрос старшеклассницы Липецкой школы о возможном переходе всей системы образования России в дистанционный режим, Владимир Владимирович отметил:

- Что касается дистанционного обучения. Прежде всего хочу обратить внимание на то, что нам в целом по всей стране (и в школах в значительной степени, и в высших учебных заведениях, и в средних учебных заведениях) удалось это сделать. Это говорит о том, что в общем и целом страна оказалась готова к тому <...> к тем вызовам, перед которыми мы оказались в результате внезапно возникшей пандемии. То есть технологически мы оказались готовы. С точки зрения подготовки кадров у нас все получилось. Это значит, что у нас еще много над чем нужно работать <...> наша страна с ярко выраженными новыми технологическими возможностями, которые мы в состоянии быстро развивать, адаптировать к вызовам сегодняшнего дня. <...> Дистанционное онлайн-обучение в отдельных случаях продемонстрировало свои преимущества, и этим, безусловно, нужно воспользоваться в будущем. Это уже свершившийся факт, что это онлайн-обучение приобрело широкое распространение, также как и работа на так называемой уда-ленке. Это, безусловно, факт сегодняшнего дня, который будет иметь место, будет развиваться и в будущем. Но что касается обучения, то, без всяких сомнений, здесь не только важен элемент общения с преподавателем, здесь важен элемент общения и с одноклассниками. <...> Потому что наибольших результатов добиваются те люди, которые умеют работать в команде, умеют распределять роли, узко, специально действовать, слагая затем все достижения каждого в общий успех команды. Но это очень трудно сделать, если не общаться со своими сверстниками, со своими однокурсниками и в школе, и в высшем учебном заведении. Поэтому дистанционный способ получения образования не может заменить реальный, традиционный. Он может только дополнять традиционные способы получения знаний [10].

Для того чтобы говорить про идеологию классического дистанционного образования с применением высокотехнологичных мультимедийных и телекоммуникационных технологий, сначала необходимо дать определение основополагающего инновационного педагогического направления, такого как медиаобразование, так как его принципы имеют неразрывное и логичное продолжение в современном классическом образовании с применением высокотехнологичных мультимедийных и телекоммуникационных медиатехнологий.

Педагогическое направление как медиаобразование связано со всеми видами медиа и различными технологиями: печатными, графическими, звуковыми, экранными и аудиовизуальными. Оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми, обеспечивает человеку знания того, как:

- анализировать, критически осмыслять и создавать медиаконтент;

- по их содержанию и размещению определять источники медиаконтента, его политические, социальные, коммерческие и культурные интересы, его контекст;

- интерпретировать медиаконтент и ценности, распространяемые в его содержании;

- отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своего собственного медиаконтента и привлечения (обретения) заинтересованной в нем аудитории: слушателей, читателей, зрителей (учащихся и подписчиков);

- получить возможность свободного доступа к медиа как для восприятия, так и для процесса производства медиаконтента.

Основополагающие задачи медиаобразовательного педагогического направления - обучить грамотно "читать", понимать и производить медиаконтент; развить способности к восприятию и аргументированной оценке медиа, сформировать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях в процессе восприятия, анализа и оперативной производственнои медиатехнологической деятельности.

Дистанционное медиаобразование - это современная и инновационная форма получения образования, при которой преподаватель и обучающийся взаимодействуют друг с другом на расстоянии с помощью аудиовизуальных, мультимедийных и телетрансляционных информационных технологий. Дистанционное медиаобразование стало популярным с появлением Интернета, открыв новые возможности обучения для жителей удаленных населенных пунктов и профессионально-деловых людей с плотным рабочим графиком. Первоначально дистанционное медиаобразование воспринималось как дополнительный способ приобретения знаний или подготовки к экзаменам. Сейчас можно пройти полноценные дистанционные курсы, программы повышения квалификации и переподготовки в престижных центральных федеральных и международных университетах мира. Пройти наглядную виртуальную практику в стенах профильных государственных и коммерческих компаний из разных регионов страны, ближнего и дальнего зарубежья, при этом находясь в любой точке планеты.

В процессе дистанционного медиаобразования обучающийся самостоятельно либо в виртуальной группе слушателей занимается по строго разработанной, официальной и лицензированной учебной программе преподавателя (группы преподавателей). Прослушивает и просматривает записанные студийные или аудиторные видеолекции, учувствует в поточных групповых онлайн-семинарах, интерактивах и вебинарах. Решает ситуативные задачи. Консультируется с преподавателем вонлайн-видеочате и периодически сдает ему на проверку свои работы (фотосканы). Дистанционное медиаобразование также включает в себя форму интерактивного офлайн-медиаобразования, которая позволяет освоить необходимую программу в условиях временного или полного отсутствия Интернета, а весь образовательный процесс строится на изучении заранее полученных видео-, аудио-, фото-и другого аудиовизуального медиаконтента ЭОР, впоследствии воспроизводимого с использованием технических средств информационных мультимедийных носителей: DVD- и Blu-rау-дисков, HDD- и Flesh-накопителей. В свою очередь, онлайн-медиаобразование - это получение знаний и навыков с помощью компьютера или другого гаджета, подключенного к Интернету в режиме реального времени "здесь и сейчас". Этот формат медиаобразования также называют e-learning, или "электронное образование". Он считается логичным продолжением дистанционного, слово "онлайн" подчеркивает метод связи преподавателя со слушателем в процессе обучения, а также указывает на способ получения знаний. Во время онлайн-обучения учащиеся смотрят лекции в записи или в прямой трансляции. Проходят интерактивные тесты, обмениваются файлами с куратором или тьютором курса. Общаются с одногруппниками и преподавателями в чатах и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду и, кроме всего прочего, делает возможным повышение квалификации учащихся, находящихся в любой точке земного шара, без отрыва от рабочего процесса.

Главной отличительной чертой дистанционного медиаобразования является неоспоримый перспективный потенциал подобной современной формы образования. Можно выделить следующие преимущества:

- гибкость учебного процесса (учащиеся занимаются в подходящее для них время, в удобном ритме и месте);

- модульность учебного процесса (позволяет из определенного спектра независимых научных дисциплин составлять индивидуальный план, отвечающий образовательным нуждам обучающихся);

- параллельность учебного процесса (дистанционное образование может проходить без отрыва от работы);

- дальность действия (обучающийся может находиться сколь угодно далеко от места обучения, но качество обучения - при условии хорошей связи - от этого не страдает);

- территориальный охват (сеть услуг дистанционного обучения может покрывать огромные территории, а значит, число обучающихся критическим не является);

- рентабельность учебного процесса (дистанционное образование экономически выгоднее традиционного: экономия на содержании учебных и вспомогательных помещений, транспортных расходах; при дистанционном доступе к электронным библиотекам экономятся ресурсы на обеспечение обучающихся учебными пособиями и т.д.).

Цели и задачи дистанционного медиаобразования

Цели дистанционного медиаобразования.

1. Введение в процесс учебы новейших образовательных технологий и создание посредством этого современного образовательного пространства.

2. Стимулирование самостоятельной поисковой работы обучающихся, направляемой преподавателями.

3. Постепенный переход от традиционного (репродуктивного) метода обучения к более современному, креативному.

Для достижения данных целей, дистанционное медиаобразование должно решить ряд основополагающих задач. В общем виде их можно сформулировать следующим образом:

- сертификация знаний. В режиме дистанционного обучения сертификация знаний проводится с помощью отправки учащимся контрольных тестов и измерительных материалов в электронном виде. И если раньше возникала проблема установления достоверности выполнения задания самим учеником (без помощи других людей), теперь она решаема с помощью новых средств связи (например, посредством Skype - программы интернет-телефонии с возможностью видеозвонков и видеоконференций). Благодаря этому контроль знаний можно проводить в режиме реального времени, в том числе и в процессе общения преподавателя с обучающимися по индивидуальной форме: с глазу на глаз;

- организация обратной связи с учащимся. Важность этой задачи связана с возможной необходимостью своевременной корректировки преподавателем учебного процесса;

- комплексное управление учебным процессом - это одна из самых сложных задач дистанционного обучения. Она включает в себя синхронизацию всей учебной деятельности, набор групп учеников, распределение нагрузки между

педагогами, выдачу различных сертификатов и другую организационную деятельность. Эта задача выполнима с помощью современных технологий.

Одна из самых распространенных форм дистанционного медиаобразования - это система "MOOК" онлайн-курсов

Массовый открытый онлайн-курс (сокр.: МООК; от англ. Massive open online courses, MOOC) - обучающий курс с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет (рис. 16).

Рис. 16. Пример иллюстрационного шаблона видеоконтента курса МООК

Ключевые свойства МООК:

- самостоятельность, завершенность образовательного продукта, обеспечивающего достижение в установленный временной период (краткосрочный) определенных результатов обучения и их объективную оценку;

- реализация исключительно в форме электронного обучения через сеть Интернет;

- отсутствие синхронных форм контактной работы;

- полная автоматизация инструментов контроля, позволяющая масштабировать число обучаемых в широких пределах без увеличения затрат на сопровождение;

- доступность для освоения широкому кругу заинтересованных лиц без жестких требований к исходному уровню образования.

Потребности в улучшении качества образовательного процесса, реализуемые с использованием онлайн-курсов:

- образовательной организации необходимо увеличить вариативность образовательной программы и обеспечить обучающемуся большую свободу в выборе индивидуальных траекторий обучения так, чтобы при этом не допустить возрастания издержек;

- образовательная организация приветствует расширение источников образовательного контента при обучении для формирования и усвоения новых навыков и знаний у обучающегося, для формирования способности к сопоставлению и развитию логического мышления;

- образовательной организации необходимо организовать адаптационные (выравнивающие) курсы, реализуемые для крупных, средних и малых групп обучающихся, а также и индивидуальную форму обучения преподаватель-учащийся (тет-а-тет);

- необходимость образовательной организации решить задачу более широкого внедрения интерактивных и проектных форм учебной работы;

- востребованность образовательной организации в повышении привлекательности своих образовательных программ за счет использования брендов ведущих российских университетов.

Помимо образовательно-методической, экономической и учебно-правовой поддержки форм дистанционного медиаобразования, существует проблема организации центра технического, производственного обслуживания с собственным фондом видео-, фото- и аудиосъемочной аппаратуры (фотоаппаратами, видеокамерами, микрофонами, цифровой студией с зеленым экраном и системой студийного света), а также проблема, связанная с объемом компьютерного, аппаратного обеспечения для сборки, обработки, монтажа и архивации мультимедийного образовательного медиаматериала (монтажные компьютеры обработки и монтажа, сервер структуризации и хранения медиаматериала).

Решение всех вопросов по организации коммуникативной и мультимедийной производственной деятельности, процесса полноценного и качественного внедрения дистанционных форм офлайн- и онлайн-медиаобразования, создание в рамках ФГБУ НГЦ МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна многофункционального информационного медиацентра [11].

Производственный процесс учебного, электронного образовательного ресурса

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) - это образовательный или информационно-познавательный цифровой ресурс, медиаконтент которого является основой содержания информационной образовательной среды (ИОС) (рис. 17).

Рис. 17. Пример оформления учебно-информационного и познавательно-мотивационного медиа контента электронного образовательного ресурса

Медиаконтент ЭОР ориентирован на реализацию мультимедийных дистанционных форм современного образовательного процесса, организованных с помощью аудиовизуальных телекоммуникационных технологий, что обеспечивает наибольшую доступность для обучающихся. Разработка и применение новых методов обеспечения образовательного процесса включает:

- аудиовизуальное электронное образование;

- коммуникационное сетевое образование;

- трансляционное и ретрансляционное телекоммуникационное образование;

- мобильное образование;

- автономное онлайн- и офлайн-образование.

"Медиаконтент ЭОР" - это цифровой аудио-, фото-, видео- и другой графический мультимедийный медиаматериал ЭОР, в содержании которого заложена учебно-воспитательная, познавательная, развивающая, развлекательная или иная другая разнотематическая информация.

Специалистами производственного отдела МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бур-назянавыделяются3 основныхнаправления принадлежности цифрового медиаконтента: образовательный, информационный, познавательно-развлекательный.

- К цифровому образовательному медиаконтенту относится наглядный учебно-воспитательный видео-, аудио-, фото- и другой графическоцифровой медиаматериал, сопровождающий речь преподавателя или полноценно замещающий виртуальное онлайн-присутствие преподавателя в классе (виртуальной аудитории).

Цифровой информационный медиаконтент - это видео-, аудио-, фото-и другой графическо-цифровой медиаматериал, который, как правило, состоит из краткого обзорного, преимущественно тезисного тематического содержания: проморолики, презентации, короткие аудиосообщения, графические рекламные и информационные фотобаннеры, документально-исторические короткометражки и фильмы.

Особой формой познавательно-развлекательного медиаконтента можно назвать медиаматериал позитивного корпоративного содержания: видеоролики с поздравлениями коллег, музыкальные и рекламные клипы по памятным и торжественным событиям кампании, благодарственные видеосюжеты от подписчиков, родственников, коллег и руководства.

Процесс производства учебного медиаконтента в МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна поделен на следующие производственные этапы.

I этап - "Подготовка электронных материалов курса". Сбор и структуризация рабочих, сопутствующих материалов по программе курса: описание программы курса, фотографии и слайды, сопроводительной презентации курса, документальные видео-, аудио-, фото- и программно-графические фрагменты курса.

II этап - "Студийная и внестудийная съемки основных (ключевых) компонентов курса". Видео- и аудиосъемка преподавателя с автоматической синхронизацией его сопроводительного презентационного медиаконтента.

III этап - "Синхронизация основных (ключевых) компонентов проекта". Синхронизация видеосъемочной сессии преподавателя с видеозаписью скрин-сессии презентационного, сопроводительного медиаконтента на тайм-лайне монтажного проекта.

IV этап - "Аудиошумовая и голосовая коррекции". Голосовое закадровое и внутрикадровое выравнивание общего акустического оформления: балансировка звукошумовых уровней, выстраивание звуковых каналов, аудиоэффекты и аудиопереходы.

V этап - "Брендирование и цветокоррекция". Графическое и цветокоррекционное (брендовое) оформление лекционного медиаконтента ЭОР: цветокоррекционное и светокоррекционное брендирование, логотипизация, оформление титров, геотитров, эффектов кадрирования и видеопереходов.

VI этап - "Описание и согласование текстовой информации". Титрование преподавателя, текстовое содержание названия и описание темы, контактная информация производителя контента, копирайтинг.

VII этап - "Описание и подготовка к размещению". Ключевое описание мастерингового (эфирного) варианта медиаконтента, размещение для архивации на прямом доступе для скачивания в архивных медиабанках и облачных хранилищах университета.

Нами выделены следующие условия, при соблюдении которых возможна качественная и оптимальная по скоростным, временным параметрам работа по производству, продвижению и модерации учебного, презентационного и информационного медиаконтента как внутренних, так и внешних заказчиков: медицинские центры, кафедры, частные внутренние и внешние авторы учебных программ и образовательных проектов.

Качественная составляющая конечного образовательного продукта и оптимальные временные параметры его производства полностью зависят от степени готовности следующих параметров:

- степень авторской разработки учебной программы курса;

- степень авторской подготовки материально-технической базы и презентационного материала для видеосъемки по учебной программе курса;

- степень подготовленности самого автора курса к ведению подобного рода фото-, аудио- и видеосъемочной деятельности: общее количество пауз, отступлений от темы и декламационных ошибок при видеосъемке лекции;

- наличие и общее количество проблемного, сопутствующего медиаконтента автора курса, требующее дополнительного графического воспроизведения, структурирования и монтажного редактирования;

- скорость и точность согласования текстовой описательно-графической информации: титры, геотитры, описание названия и содержание курса, контактной информации;

- скорость согласований проблемных обстоятельств, рабочих вариантов эфирного медиаконтента (не более 2 общих корректировочных правок). Отметим основные комплексы методических мультимедийных, онлайн- и офлайн-дистанционных форматов, применяемых в настоящее время в деятельности МБУ ИНО ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России:

- коммуникация участников дистанционного образовательного процесса (пре-подаватель-ученик-группа учащихся);

- трансляция и ретрансляция учебного медиаконтента на платформе виртуального университета "Русский Moodle 3KL";

- социальные платформы по обеспечению информирования участников дистанционного образовательного процесса: корпоративный сайт университета, социальные сети и медиахабы;

- программное обеспечение, на базе которого реализуется весь производственный процесс подготовки образовательного, информационного и познавательно-развлекательного медиаконтента.

При организации производственного медиаконтента, процесса дистанционной

коммуникации и информирования всех участников образовательного процесса в МБУ ИНО ФМБЦ им. А.И. Бурназяна используется следующее высокотехнологичное компьютерное программное обеспечение (рис. 18):

Polycom, Trueconf, Zoom, Discord, Microsoft Teams и Skype - технические многофункциональные решения и программные приложения для обеспечения средства ВКС между двумя и более пользователей (группами пользователей).

Рис. 18. Сборка эфирного медиаконтента электронного образовательного ресурса в профессиональной телевизионно-монтажной программе Adobe Primer CC

TechSmith Camtasia Studio - многофункциональное компьютерное программное обеспечение, предназначенное для одновременного захвата (скриншота), сведения и сохранения учебных или информационных мероприятий в различных мультимедийных форматах: аудио-, фото-, видео-, графическом формате и т.д.

Adobe Primer CC, Adobe After Effects CC - профессиональное программное обеспечение с расширенными возможностями редактирования (монтажа) видео-, аудио-, фото- и другого мультимедийного и анимационного графического медиаконтента.

Adobe Photoshop CC, Adobe Illustrator - профессиональное программное обеспечение для обработки графических фотоизображений на стационарных и мобильных электронных устройствах (от ретуши векторной и растровой графики до коллажирования и рисования всевозможной анимации и фотоиллюстраций).

Snapseed, InShot - доступное и оперативное программное обеспечение для обработки и сведения аудио-, фото- и видеоконтента на мобильных коммуникаторах, смартфонах и планшетах.

TeamViewer - коммуникационное программное обеспечение удаленного дистанционного доступа управлением любыми электронными, стационарными и мобильными устройствами, компьютером, планшетом, смартфоном и другими видами коммуникаторов.

Русский Moodle 3KL - электронная мультимедийная образовательная платформа.

МЕТОДЫ ВИРТУАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ, ТЕЛЕТРАНСЛЯЦИИ И РЕТРАНСЛЯЦИИ УЧЕБНОГО, ИНФОРМАЦИОННОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО МЕДИАКОНТЕНТА

Современные формы образовательной системы с применением дистанционных технологий: очная, очно-заочная, заочная.

В образовательной системе мы рассмотрим 3 формы обучения: очная, очнозаочная и заочная. Все 3 формы обучения с применением дистанционных технологий предполагают 8 форматов организации процесса образовательной коммуникации.

Технические условия и содержание учебного формата - преподаватель "онлайн-офлайн", аудитория, слушатели в классе университета (очный вебинар), видеотрансляция преподавателя со звуковым сопровождением, презентационный медиаконтент, титры преподавателя и название темы занятия, контактные данные университета.

Описание форматов учебного мероприятия - теоретический и лекционный, предполагающие сбор ординаторов и слушателей в учебной аудитории университета, в актовом зале или на территории медицинской станции симуляционного центра МБУ ИНО ФМБЦ с подключенным преподавателем и транслируемым им презентационным медиаконтентом ЭОР в онлайн-режиме, посредством трансляций через каналы видеотелефонии, в социальных сетях, через высокотехнологичные системы В КС: Zoom, Discord, Microsoft Teams, Skypе, Thrue Conf или Polycom.

Преподаватель офлайн

Технические условия и содержание учебного формата - преподаватель офлайн (видеозапись), аудитория, слушатели в классе университета. Звуковое сопровождение, презентационный медиаконтент, контактные данные университета, титры преподавателя.

Описание формата учебного мероприятия - теоретический лекционный формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов и слушателей в учебной аудитории университета, актовом зале или на территории медицинской станции симуляционного центра МБУ ИНО ФМБЦ с трансляцией видеозаписи преподавателя и его презентационного медиаконтента посредством систем ВКС, а также по средствам размещаемого медиаконтента на образовательных электронно-облачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube ("МБУ ИНО ТВ") и виртуальной системы "Русский Moodle 3KL" (в офлайн-режиме).

Телемост с преподавателем онлайн

Формат учебного мероприятия предполагает сбор ординаторов и слушателей дистанционно, в виртуальной учебной аудитории "виртуального университета" с подключенным преподавателем в онлайн-режиме посредством ВКС: Zoom, Discord, Microsoft Teams, Skypе, Thrue Conf или Polycom.

Телемост с преподавателем офлайн

Формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов и слушателей дистанционно, в виртуальной учебной аудитории "виртуального университета" с транслируемой модератором видеозаписью преподавателя и его презентационного медиаконтента. Трансляция происходит посредством систем ВКС, в аккаунтах корпоративных социальных сетей университета, а также посредством размещаемого медиаконтента на образовательных электроннооблачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube ("МБУ ИНО ТВ") и виртуальной системы "Русский Moodle 3KL" (в офлайн-режиме).

Виртуальный практикум онлайн

Формат учебной виртуальной онлайн-теледемонстрации практического занятия предполагает не только ознакомление с теоретической частью предмета (темы), но и обеспечивает непосредственную детальную, наглядную демонстрацию практических приемов и принципов работы в рассматриваемом преподавателем направлении. К примеру, демонстрация возможностей практической работы конкретных действий посредством медицинских приборов.

Виртуальный практикум офлайн

Формат учебной виртуальной теледемонстрации заранее записанного и смонтированного практического занятия. Так же как и "виртуальный практикум онлайн", предполагает не только ознакомление с теоретической частью предмета (темы), но и обеспечивает непосредственную детальную, наглядную демонстрацию практических приемов и принципов работы в рассматриваемом преподавателем направлении. К примеру, демонстрация возможностей практической работы конкретных действий посредством медицинских приборов.

Виртуальная экскурсия

Массовый формат образовательного, информационного и презентационного мероприятия предполагает дистанционное сопровождение какого-либо образовательного, презентационного или информационного процесса, происходящего в рамках учебной деятельности. Формат предполагает сбор ординаторов, слушателей и других заинтересованных участников учебной деятельности одновременно как в реальных, так и в виртуальных учебных аудиториях университета. Подобные коммуникации организуются посредством систем ВКС и прямой трансляции во всевозможных корпоративных социальных сетях университета, в том числе по внутренним и внешним презентационным каналам "МБУ ИНО ТВ".

Виртуальная конференция

Самый массовый формат учебного мероприятия, предполагающий сбор ординаторов, слушателей и других заинтересованных участников учебной деятельности одновременно, как в реальных, так и в виртуальных учебных аудиториях университета, индивидуально и в группе. Преподаватель и его презентационный медиаконтент ЭОР может транслироваться как дистанционно, так и реально, в полной доступности для всех участников образовательного процесса.

Как правило, подобные коммуникации организуются посредством систем ВКС, прямой трансляции во всевозможных корпоративных социальных сетях университета, а также посредством размещаемого медиаконтента на образовательных электронно-облачных платформах университета, таких как Яндекс Диск, YouTube ("МБУ ИНО ТВ") и виртуальной системы "Русский Moodle 3KL" (в офлайн-режиме), в том числе по внутренним и внешним презентационным каналам "МБУ ИНО ТВ".

Отметим, что 1-й и 3-й форматы образовательной коммуникации по технологии организации образовательного процесса максимально приближены к классической очной модели ведения лекций, семинаров, интерактивов и вебинаров. Особенность этих форматов в том, что они предполагают свободный ход ведения учебного мероприятия, включая единовременную интерактивность вопросов и ответов, прямое онлайн-общение между участниками учебного процесса: преподаватель-слушатель, слушатель-учебный медиаконтент ЭОР, слушатель-слушатель. В свою очередь, 2-й и 4-й форматы образовательной коммуникации по технологии организации образовательного процесса больше относятся к классической заочной (самостоятельной) форме обучения и практически полностью исключают коммуникацию слушателей с преподавателем, автором курса.

Преподаватель заранее формирует образовательный медиаконтент ЭОР и коммуницирует с аудиторией слушателей в офлайн-режиме (без возможности прямого интерактивного общения). Роль двустороннего коммуникатора образовательного процесса возлагается на программного координатора или контент-модератора отдела дистанционных и телекоммуникационных технологий университета. Отметим также, что наличие мотивации преподавателя, автора курса, к модерации собственного образовательного медиаконтента ЭОР не только не исключается, но и во многом приветствуется, так как любой учебный медиаконтент ЭОР предполагает регулярное и своевременное дополнение и обновление содержания образовательного материала. Также 2-й и 4-й форматы образовательной коммуникации слушателей и преподавателя предполагают признаки интерактивности (вопрос-ответ), без привязки к режиму реального времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ни для кого не секрет, что условия борьбы с пандемией очень схожи с жесткими условиями военного времени. Все чаще от своих коллег-медиков, особенно тех, кто по долгу профессиональной службы находится в небезопасной "красной зоне" стационаров клиник при COVID-19 (рис. 19), мы слышим справедливые сравнения о "неравных боях", "передовых рубежах" и "страшных уроках", которые преподаются нам ежеминутно и без права на ошибки. А мы, в свою очередь, всю жизнь пытаемся не допустить военного, в том числе и эпидемиологического, "кровопролития". С другой стороны, как бы парадоксально это не прозвучало, но именно война и условия военного времени являются самым лучшим проводником, а в некоторых случаях и основным катализатором эволюционных научно-практических прорывов человечества во всевозможных областях его жизнедеятельности: социальных, экономических, политических и технических, а также в ключевых сферах безопасности жизни, образования и здравоохранения.

Рис. 19. Новостной баннер дистанционного цикла по оказанию первичной медицинской помощи больным COVID-19

Всплеск развития техники и технологий в оперативных и экстремальных условиях реагирования на чрезвычайные вызовы современности отодвигает на задний план бюрократические издержки, позитивно влияя на рост многих перспективных социально-экономических составляющих в приборостроении, биоинженерии, фармацевтики и здравоохранении в целом и, как следствие, помогают совершенствоваться любому человеку в науке и образовании. Пандемия, вызванная такой формой ОРВИ, как COVID-19, лишь одна из многих существующих на планете Земля. Все они отличаются лишь временными периодами, масштабами и теми жизненными обстоятельствами, которые позволяют определить силу влияния болезни на человека, поиск вариантов лечения, процессов, ведущих к выздоровлению и реабилитации. Одно ясно, что после окончательного высвобождения человечества из жесточайших пандемических условий жизни при COVID-19 многие системообразующие модели социальных, экономических и даже политических взаимоотношений людей уже никогда не будут прежними.

Условия полной социальной изоляции человека дали толчок к молниеносному развитию виртуальных, дистанционных и телекоммуникационных аудиовизуальных технологий, которым в допандемическом периоде жизни человечество уделяло посредственное и далеко не самое приоритетное значение. Сейчас можно смело утверждать, что и система образования, как в России так и во всем мире, совершенно точно будет меняться. Именно пандемия COVID-19 наглядно показала нам, что прогнозы наступления времени максимальной изоляции человека от общества и общества от человека может прийти внезапно и на неопределенный срок. К этому уже сейчас надо быть подготовленными и обученными. Образование всегда имело тенденцию к выработке предотвращающих и предупредительных мер реагирования на чрезвычайные вызовы жизни. Быть предупрежденными, значит быть вооруженными.

ЛИТЕРАТУРА (ВИДЕОИСТОЧНИКИ)

1. Официальный сайт кремля. Владимир Путин провел рабочую встречу с президентом ПАО "Ростелеком" Михаилом Осеевским. Обсуждалась текущая деятельность компании. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/63857

2. Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. URL: https://www.ewdn.com/files/russian_edtech_part1.pdf

3. "Дистанционное образование" 2020 год. URL: https://raex-a.ru/researches/distance_education/2020

4. Обращение генерального директора ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России А.С. Самойлова. URL: https://www.youtube.com/watch?v=wqxK5MMVzIs&t=43s

5. Ангелова О.Ю., Подольская Т.О. Тенденции рынка дистанционного образования в России // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2016. № 2 (февраль). С. 26-30.

6. Взгляд профессионала. Выпуск №4 Психолог в "красной зоне". URL: https://www.youtube.com/watch?v=RDMkfLQkYV8&t=1377s

7. Взгляд профессионала. Выпуск № 3. COVID-19 на рентгеновском снимке. URL: https://www.youtube.com/watch?v=z0jCbWY8DgQ&t=1817s

8. МБУ ИНО вносит свой вклад в мероприятия по борьбе с COVID-19 URL: https://www.youtube.com/watch?time_continue=126&v=LZ1DVLFWhjY&feature=emb_logo

9. Взгляд профессионала. Выпуск № 2. Об организации работы стационара в период пандемии. Из первых уст. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FvBSOhs1ZUs&t=1200s

10. Официальный сайт кремля. Владимир Путин в режиме видеоконференции принял участие во Всероссийском открытом уроке "Помнить, - значит знать". URL: http://kremlin.ru/events/president/news/63983

11. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения. Санкт-Петербург : Астерион, 2008.

All articles in our journal are distributed under the CC BY-NC-ND 4.0 (Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International)